Заставлять не надо! Его надо заинтересовать.
Я со своими мальчишками начала изучать буквы с 3 и 4 лет. У меня везде висели азбуки, чтобы где я не находилась и чем бы не занималась, могла играть с ребенком. Сначала у них идет игра ассоциаций. Это мамина буква "м", это бабушкина "б", это друга твоего "к", как детки поют "о" и т.д. Когда по ассоциации он все буквы находит, то вы правильно называете звук и просите его повторить, а потом через какое то время вы пробуете искать уже только букву, а только, если что напоминаете ассоциацию. Так постепенно вы и не заметите как выучите буквы. А для чтения надо подобрать хорошую азбуку. Мне и младшему сынишке очень нравилась Бахтина (красного цвета книга) и Жукова. А так же в наш современный век, я находила компьютерные игры по изучению букв и слогов. Стимулом было, сначала читаем, потом играем, а уже потом он мог поиграть в любую другую игру. В 4 года мы знали буквы, в пять начали складывать слоги, в 6 он уже бегло читал. Но это только с помощью игры и интересов! А заставлять....ничего не выходит! И он нервничает, и вы на взводе. Сейчас много игр можно придумать, все зависит от интересов ребенка, что ему интересно, тем и стимулируйте, что он получит, если выполнит задание. Дело в том еще, что заниматься в этом возврасте они должны не больше 15-20 мин. А это в лучшем случае вы успеваете: прочитать страничку или строчку слогов, написать пару строчек, а то и одну. И все....
Тоже очень долго и тщательно выбирала этот самоучитель и остановалась на "Букваре" Жуковой - Сочетание традиционной и оригинальной логопедической методик. Но если честно, то очень разочаровалась как только мы начали учиться. Сейчас точно не скажу, т.к. букварь в спальне, где спит малая, но по-моему там все-таки было "мама мыла раму". Сын понял, что там все слова "мама, Рома, Маша" и потом читал первые две буквы, а дальше сам пытался угадать. Мы очень скандалили пока я не стала писать ему в тетрадке слова печатными буквами, которые мы употребляем в повседневной жизни - сразу простые имена из двух слогов, потом продукты питания, мебель. Дальше начала писать короткие предложения - Я люблю сестричку. У меня есть кошка. Потом усложняла предложения - Мою кошку зовут Бубочка. Я люблю играть в Лего. Я поняла, что ребенку интересней и приятней читать о себе. "Я люблю кушать тортик и желе"- его это захватывает. А мамы с рамами это неинтерсно даже нашему поколению. Но каждый ребенок индивидуален и в интернете очень много положительных отзывов о Жуковой. Так, пробуйте и находите самое то! Удачи!
Прежде чем начать с ребенком учить буквы, надо проверить у него на сколько развит фонематический слух, на сколько он ясно слышит произносимые звуки.Первые самые простые упражнения: 1."Послушаем тишину"-ребенок слушает, а потом Вы спрашиваете: Совсем было тихо? Нет.-Что ты услышал? (шум проезжающих машин, голоса людей,лай собаки и т п.)2."Сколько раз я постучала?"или "Сколько раз хлопнула в ладоши?" Можно попросить его тоже повторить."Сколько раз я ударила мячом о пол?"3.Затем можно переходить к звуковому анализу коротеньких слов типа: дом, мак, сом, сыр,, сын.Предварительно выяснить с ребенком:-Как люди общаются друг с другом? (При помощи слов)-Что нужно сделать, чтобы произнести слово?(Открыть рот и издать определенные звуки, именно ОПРЕДЕЛЁННЫЕ, а не какие попало.Эти звуки рождаются у нас во рту при помощи языка, зубов, губ, голоса).4. -Я сейчас подарю три звука, а ты попробуй угадай для какого слова они подходят. (Можно эти "звуки" обозначить на столе фишками). Это такие звуки: "д", "о" ,"м".-Произнеси их.-Какое слово слышишь? (дом). Поиграть так несколько раз с другими словами (которые я привела выше).5. Игра с предметными картинками, звуковой анализ слов, которые изображены на картинке (так же выкладывает ребенок фишками количество звуков).Но тут нужно опасаться не ввести ребенка в заблуждение, всё время напоминать ему, что это только условно мы обозначаем звуки, на самом деле мы звуки не видим, а только слышим. Дальше можно обозначать звуки буквами (не сразу все, а только,например, ребенку знакомые) А вот буквы (в отличие от звуков, мы видим).Когда ребенок научиться слышать и выделять звуки в словах, можно переходить к знакомству гласных и согласных звуков. Гласные звуки мы произносим легко, во рту препятствия не встречаются (в виде губ, зубов и т д.), даже их можно долго тянуть, петь.А вот согласные встречают препятствия.Сравнить звуки-"а" и "м". При произнесении звука "м" мы зажимаем плотно губы, как бы не выпускаем воздух.Здесь тоже предложить, -Давай, будем гласные звуки обозначать красной фишкой, а согласные синей.Когда ребенок Ваш научиться звуковому анализу слов, считайте что на 90% он уже будет у Вас читать. В этом отношении я бы Вам посоветовала Букварь Жуковой, очень хорошее пособие. Успехов Вам!
Можно попробовать предложить вместе послушать аудиокнигу.
Для этого сначала выберите нужную аудиокнигу, где актёр (или актриса) читают замечательно, с выражением, без ошибок. (Есть и такие, где задействованы несколько актёров - мы слышим разные голоса разных героев.) Может быть, голос актёра сопровождает соответствующая тексту музыка. В общем, прослушивание должно заинтересовать ребёнка.
Можно для начала предложить послушать примерно полчаса. После этого поинтересоваться впечатлениями, мнением ребёнка. Если ему понравилось, слушайте каждый день примерно по полчаса (далее внимание может рассеиваться), или несколько раз в день (как ребёнок захочет).
Если ребёнку в учебном году нужно будет прочитать прослушанную летом книгу, она уже легче будет им восприниматься. А может быть, и понравится.
Есть такие техники, они обычно основаны на том, что во время чтения человек занимает свой ум чем-нибудь ещё. Что-то считает, или музыку прослушивает темповую. Также в эту технику входят обычно упражнения с картинками, где цифры написаны (обычный лист, квадрат 9х9 с цифрами). Надо смотреть в центр, а боковым зрением искать цифры, написанные вразброс.
В общем, у человека должно включиться не проговаривание про себя тех слов и предложений, которые он читает, а образное мышление. Он тогда читать будет немного другим способом (скорочтение).
Вообще рекомендуется детей этому обучать, причём в раннем возрасте. Тогда они будут быстрее читать.
