естественно, их структуру, метод их сложения как- то почувствовать и понять надо попытаться.Источники смотреть,наверное, нужно наши( Еврипид и Гомер для нас сложновастенько будет), А наши-Сергей Владимирович и Александр Сергеевич(Михалков и Пушкин),для восприятия и понятны и доступны.
Преподавать стихи не только Владимира Маяковского, но и любого другого поэта, в современной (и не только) школе не нужно. Надо воспитывать в своих учениках любовь к поэзии.
Помню, как в выпускном классе тогда ещё очень молодая учительница по литературе и русскому языку (сейчас, когда мы видимся на встрече выпускников, мы воспринимаем друг друга почти что ровесниками:-) предложила нам на выбор заключительный урок по творчеству Владимира Маяковского: или написать сочинение, или весь урок декламировать его стихи. Естественно, что большинство (я не была среди их числа) выбрало второе.
И вот на этом уроке я услышала в исполнении троечников и двоечников (!) такие стихи Маяковского, о которых я, отличница, и слыхом не слыхивала.
С тех пор в моём сердце есть особое место для поэзии Маяковского. Как можно прожить свою жизнь вот без этих строк:
А разве это не чудо- чудное?
Чем современные школьники хуже современников Владимира Маяковского, которые его стихами зачитывались?
Американские психологи ещё в 20 веке показали, что выученное стихотворение приравнивается к усвоенному навыку. ну, по кр.мере для детей так. Для них соединять слова одно-к-другому в правильной последовательности - это ещё достаточно трудная работа. Поэтому выучка стиха - это как выучивание некоего двигательного навыка.
А как формируют навык? - С КОНЦА!
Т.е. читаем последнюю строчку и просим его повторить. Повторил, это нетрудно. просим повторить по памяти ещё раз. Если без проблем повторил - следующий шаг.
Прибавляем ПРЕДЫДУЩУЮ СТРОЧКУ, и просим повторить всё вместе. Если повторил, хорошо, молодец! и - опять просим повторить ещё разок (для закрепления, для практики ПРИПОМИНАНИЯ. Ведь в первый раз он повторяет за услышанным, а второй раз - из своей головы). Если повторил без ошибок - след.шаг. Если с ошибками - добиваемся повторения без ошибок.
И добавляем ещё одну предыдущую строчку и т.д. - от конца к началу. Если трудности в какой-то сложной строчке - то уже её делим на слова и добавляем по слову, а не сразу целиком. Но сохраняем тот же принцип от конца - к началу.
В детстве стихи не учила, они сами запоминались. Память у меня, видимо, от мамы, она тоже с первого прочтения запоминала строки стихов.
В школе мы учили наизусть, читали наизусть очень много.
На спор выучила несколько глав "Евгения Онегина".
Наизусть читала даже прозу, например, Горького "Старуху Изергиль".
Просто нравилось читать для себя вслух где-нибудь на прогулке в лесу, на улице.
Например, строки из баллады Шиллера "Порука".
Смешила мужа в лесу строчками: "Но вдруг из дремучего леса, держа наготове ножи пред собой, выходят разбойники буйной толпой".
Вполне. Для начала стоит перестать воспринимать их как нечто из школьной программы.
Затем увидеть авторов как реальных людей из плоти и крови, а не как небожителей. Обычных людей с обычными проблемами (но необычным талантом).
Их что-то цепляло настолько сильно, что они складывали это ощущения в ритмизированную речь. Не потому, что это - профессия, а потому что иначе не могут.
Конечно, это верно только для хороших стихов, которых так же мало, как хороших песен или фильмов.
Что такое хорошие стихи? Это то, что тебя цепляет, когда ты избавился от предубеждений к стихам вообще. Конечно, то, что цепляет сегодня может уже не цеплять завтра, ведь ты растёшь и вкусы меняются.
