На мой взгляд - только отчасти.
Основная же причина, я думаю, это соответствующий склад характера и умственные способности.
Есть люди, которые обладают пытливым умом. Таких , даже принуждая к "правильному" видению вопроса, невозможно превратить в людей ограниченных. Примеры тому Галилей, Дж.Бруно - уж они-то воспитывались исключительно на религиозных принципах,и что, это их удержало?
А вот в случае ограничивания доступа к информации такое вполне может быть.Ведь мы в процессе жизни учимся не только ходить, говорить и т.п, но и получать, осмысливать и фильтровать информацию. Зато как именно распорядимся мы этой информацией- зависит скорее от наших умственных способностей.
Это бессмысленно. Эмоции невозможно контролировать. Их можно только принимать, переживать или терпеть. Но люди часто эмоции путают со сложившимися стереотипами поведения, которые следуют за эмоциями. Вот их вполне можно контролировать или вовсе поменять. Эмоции по-максимуму живут 10 минут. Ну это когда "вброс" нереально сильный: трагедия, катастрофа, потеря кого-то очень значимого. А потом уже идет реакция на эту эмоцию. Она формируется под влиянием воспитания, жизненного опыта и закрепляется путем повторения. Люди часто "зацикливаются" на своих стереотипах. Чтобы изменить стереотип поведения нужно 1е - осознать,что его создаете вы сами и по сути вы его хозяин, а не наоборот. 2е- разорвать цепочку, приводящую механизм в действие. Обычно как? Эмоция - реакция. Разрываем: эмоция - пауза(перетерпели)- неадекватная реакция, в идеале противоположная обычной, но можно и танцевать начать. Другой вариант: эмоция-пауза-действи<wbr />е, можно любое, но активное и целенаправленное вплоть до достижения результата.
Помимо своих профессиональных качеств, которые уникальными не назовёшь (они обязательны; непременны), школьный учитель, на мой взгляд:
- Должен уметь красиво и интересно рассказывать. Просто рассказывать, хорошим разговорным языком, тянуть к себе аудиторию. Это чуть-чуть больше, чем трибунный оратор и чуть-чуть глубже, чем обычный рассказчик.
- Учитель должен любить детей. И это, пожалуй, можно было бы поставить на первое место. Перед учителем должны сидеть не учащиеся, а дети. Тогда он будет выходить на урок не как на ринг, а как к своим собеседникам и единомышленникам.
- Для учителя важно чувство юмора. Многие ситуации на уроке можно обратить в шутку, и это не сорвёт урока. На одних нотациях учитель долго не продержится.
- Доброта. Обычная человеческая доброта, которую иногда называют душевной теплотой, иногда сиянием в глазах.
Перечисление можно было бы и продолжить. Потому что учитель должен многое уметь, чтобы многому научить.
Подобные вопросы каждый раз напоминают мне одну из моих любимых книг Бернарда Вербера.
Думаю, никто не расскажет о жизненных циклах человека лучше и точнее, чем он.
По моему мнению, описание очень емкое и точное. Судите сами.
(с) Бернард Вербер
я бы хотел перефразировать вопрос: не "За что?", а "Для чего?".
Наказания - это уроки. Уроки, которые необходимо пройти. У каждой личности свои уроки. Большинство уроков приходят нам по родовой линии.
Если урок (наказание) не пройден - дается следующий урок (наказание), более суровый, более тяжелый.
