Сочинение ЕГЭ: На Невском, у Литейного, постоянно толпились. Что писать?
Сочинение ЕГЭ на тему:
"На Невском, у Литейного, постоянно толпились одни и те же компании ребят". (по Гранину).
Сочинение по прочитанному тексту.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
В данном тексте Д. А. Гранин сравнивает Ленинград из своих воспоминаний со современным Петербургом. То есть, поднимает проблему изменения города.
Изменения его архитектуры, транспорта, его языка, его музыки и самих людей.
Рассказчик испытывает чувства ностальгии по "своей молодой жизни", ведь наши детские счастливые воспоминания способны преобразить сам город. Раскрасить его. В нем солнце, в нем смех. И пусть тот город "не был так хорош", а нынешний "стал куда красивей, богаче, поздоровел, раздался в плечах", но тот, прежний, живёт в нашей памяти и неожиданно отзывается в нас знакомым запахом, знакомой песней..
Итогом размышлений становится необратимость перемен. Каждое поколение, каждое десятилетие, каждый новый день несёт эти перемены. И мы вместе меняемся с городом.
Но прежний город не исчезает. Он продолжает жить в наших воспоминаниях. Тогда, будучи девчонками и мальчишками, мы беззаботно наполнялись радостью, жизнью этого города. Теперь же, в новом городе, мы пытаемся отыскать эти счастливые моменты прошлого.
Я согласна с автором. Жизнь движется и мы должны принимать эти перемены. Но мы всегда можем всмотреться в город и вспомнить то время, когда мы были беззаботны и легки. Когда нам было комфортно и свободно. И снова двигаться дальше.
Константин Паустовский, известный русский писатель, в предлагаемом тексте поднимает проблему влияния учителя на формирование личности ученика, его интересов и увлечений.
Большая часть жизни каждого человека посвящена обучению. Мы постоянно развиваемся как личности, приобретая новые навыки в детском саду и в школе, колледже, на профессиональных курсах. Но именно школьные годы оставляют самый глубокий след в душе человека, и заслуга в этом принадлежит учителям. Как учитель может повлиять на формирование личности, интересов и увлечений ученика? Именно этот вопрос интересовал Паустовского.
Раскрывая эту проблему, автор знакомит читателей с героем повести-школьником. Мальчик, благодаря изобретательности своего учителя, начинает интересоваться географией. Под впечатлением рассказов из дома-музея учителя герой решает собрать свой: «Он, конечно, не был богат, но расцвел в моем воображении царством удивительных вещей». Но эта связь между учителем и учеником не ограничивается небольшим музеем.Учитель Черпунов, узнав об интересе своего ученика, приглашает его к себе в гости, хотя из текста мы узнаем, что он никогда не звал его к себе домой. Мальчика очень впечатлили замечательные и удивительные экспонаты учителя: звездный глобус, карта с компасом, чучела колибри. Черпунов, видя интерес ребенка, рассказывает о Миклухо-Маклае, великом ученом и путешественнике, а также каждое воскресенье вызывает мальчика к себе. Не случайно автор обращает внимание читателя на эти две ситуации. Оба эпизода показывают, как именно учитель может влиять на детей.
Константин Паустовский убежден, что учитель может влиять на детей, развивая их воображение, а также проявляя интерес к ученику и уделяя внимание ребенку.
Учитель географии Черпунов пробуждает в учениках воображение. Для этого он расставил в классе бутылки с водой с надписями: «Вода Нила», «Вода реки Лимпопо», «Вода Средиземного моря». И хотя, как оказалось, вода была водопроводной, учитель считал, что таким образом пробуждает в учениках воображение, любовь к географии и к путешествиям.
Черпунов организовал в своей квартире географический музей, приглашая в гости студентов. В музее учителя все было интересно: и венецианское стекло, и звездный глобус, и старые карты с розой ветров, и чучела колибри. Он очень интересно рассказывал о путешественниках, о первооткрывателях. Он называет Миклухо-Маклая «великим ученым», покорившим своей добротой местных жителей Новой Гвинеи. Увлеченный своим предметом, учитель помог ученикам открыть для себя разные стороны и направления географической науки, пробудить к ней интерес.
Автор считает, что любовь учителя к предмету, его энтузиазм и стремление заинтересовать детей, пробудить их воображение помогают формировать личность учащихся, их интересы и увлечения. С позицией автора трудно не согласиться. Ведь через процесс заинтересованного общения преподаватель может формировать личность учащихся и влиять на их интересы. Так, например, в произведении Людмилы Улицкой «Зеленый шатер» представлена судьба трех мальчиков и их учителя литературы. Дети входят в литературный кружок, организованный этим учителем. Мужчина водит детей по историческим местам Москвы, обсуждает с ними философские вопросы и своим примером и интересом пробуждает в мальчиках любовь к литературе.
Проанализировав текст, могу с уверенностью сказать, что учитель-это тот человек, который вкладывает в наше воспитание и развитие личности не меньше, чем родители. Важно, чтобы учитель был человеком, который действительно может быть достойным образцом для подражания.
В повести «Первый учитель» Чингиз Айтматов пишет о влиянии неграмотного Душейн, организовавшего школу для детей, на судьбу маленькой кыргызской девочки-Алтынай. Благодаря своему большому желанию научить детей читать и писать, Алтынай впоследствии стала преподавателем философии в университете, работала в академии и часто ездила за границу. Всю свою жизнь она пронесла искреннюю благодарность своему первому учителю.
Виктор Астафьев, известный русский писатель, с благодарностью и уважением отзывается о своем учителе словесности Игнатии Дмитриевиче Рождественском, который был влюблен в литературу и русский язык, мог говорить об одном слове «яр» целый час. Приносил он на занятия свежие журналы, читал хорошие произведения. Особое внимание он уделял самостоятельным работам детей, которые они сочиняли и создавали сами на его уроках. В первой книге Астафьева есть эпиграф, посвященный этому человеку, пробудившему в нем уважительное отношение к слову, жажду творчества, любовь к людям и к своей стране.
Значение воображения в жизни человека совершенно очевидно. С этим сложно не согласиться-ведь способность создавать истории, образы и появление необычных идей помогает познавать окружающий мир и управляет нашим эмоциональным состоянием. Так, в кукольном мультфильме «Гофманиада» главный герой, прототипом которого является Эрнст-Теодор Гофман, создает целый воображаемый мир, который делает его столь счастливым. Таким образом, значение воображения, способности человека обогащать действительность не вызывает сомнений.
Сколько всего удивительного и интересного сделал человек благодаря своему воображению! Например, известный писатель-фантаст Рэй Брэдбери жил по принципу: «Никогда не переставай удивляться». Это любопытство, любовь к жизни, помогли ему написать множество необыкновенных произведений искусства, в которых он создал новые миры. Роль воображения в жизни человека велика. Это позволяет нам каждый день жить по-новому и находить что-то особенное во всем, что нас окружает.
Рассказчик сказок Андерсен обладал необыкновенным воображением. Я читала о нем сочинение, в котором говорилось о той радости, с которой этот бедный и несчастный человек смотрел на все вокруг себя, сочиняя грустные и нежные истории о самых обыкновенных вещах. Я также хотела бы развивать свое воображение. Я уверена, что это поможет мне в жизни.
По рассказу Е.В.Мурашовой «Класс коррекции» показывается, как молодой учитель географии Сергей Анатольевич, в отличие от других учителей, равнодушных к судьбе учеников коррекционного класса, пытался заинтересовать этот класс своим предметом. Учитель не понимал, почему начальство не разрешает коррекционному классу выезжать на экскурсии, организовал для 7 Е экскурсию в Докучаевский музей почвоведения. Воспитанники коррекционного класса, не привыкшие к такому отношению к ним, старались с интересом слушать Сергея Анатольевича, а девочке Стеше экскурсия эта очень понравилась.
Учитель, любящий свой предмет, детей, сделает все, чтобы его ученики разделили его любовь к предмету, оценили его, возможно, продолжили его дело: либо были учителями, либо сами стали путешественниками, писателями и химиками, или биологами. Учитель продолжает свое дело в своих учениках. Поэтому важно передать детям не просто определенный объем знаний и умений, а сформировать нравственную личность, стремящуюся к знаниям, к развитию, с желанием жить и работать для своей страны, для людей с развитым воображением, что помогает в творчестве.
Человек - царь природы? Покоритель и завоеватель? Или равная её часть? Как люди должны относиться к природе? Именно такие вопросы возникли после прочтения текста по Б. Л. Васильеву.
В этом тексте мы видим туристов, которые выбрали место для своего лагеря недалеко от муравейника. Сам же муравейник выглядел, со слов туристов, как "чудо природы", " настоящий небоскреб", "гора". То есть, они невольно любуются им. Говорят о пользе муравьев. Но при этом, герои отказываются от предложения лесника сменить место отдыха. А решают " покорить", доказать, что "человек - царь природы" и облив муравейник бензином, поджигают его.
Очень больно читать строчки, описывающие упорство тысячи муравьев, бросающихся в огонь, их презрение к смерти, их надежду спасти хоть одну личинку. Так и хочется кричать: "они живые! Они живые!".
Подобные чувства испытывают и противопоставленные туристам лесник Егор и его сын Коля
Чувства потерянности, неправильности этого поступка. Смутно у них на душе и мураши в глазах стоят..
А кругом такая природа. Красота, тишина. Что же ещё тебе, человек, надо?
Итог размышлений автора: всякому человеку, всякому животному, всякому насекомому нужно спокойное существование. Но лишь человек проявляет неоправданную жестокость и это спокойствие нарушает. А нужно же человеку научиться жить с природой, жить в природе. И быть благодарным ей. Человек - не царь, а лишь часть природы.
Я согласна с позицией автора. Описанный момент уничтожения прекрасного, вызывает лишь чувства боли, грусти и стыда. Это безнравственно, это не может быть сущностью человека.
Оглянитесь, Земля - это наш дом. Нет никого, кто спасёт нас от нас самих. От нашей жестокости, нашего равнодушия, нашей глупости. Так давайте, пока не поздно, ценить и беречь этот дом.
Умеют ли участники военных событий проявлять благородство? Советский и российский писатель В.П.Астафьев отвечает на этот вопрос в своем тексте.Как война влияет на человека?
Ввиду проблемы автор описывает командира-фронтовика, чье лицо было «воскового цвета» и чьи старческие глаза, «хотя он еще не был стариком», выражали огромную усталость. Война-страшное испытание в жизни человека. Это время, когда им предстоит столкнуться со многими трудностями и невзгодами. Война изнуряет людей, лишает их жизненных сил, молодости и здоровья, так что те, кто побывал на войне, часто выглядят старше своих лет. Размышляя о проблеме человечности в годы войны, неслучайно отношение офицеров и солдат к погибшему немецкому генералу противоположно отношению полководца к нему.
Офицеры и солдаты довольно равнодушно отнеслись к смерти немецкого генерала. Слова «Его собакам надо скормить за то, что он людей погубил» отражали позицию большинства участников боевых действий. В погибшем немецком генерале они видели только врага, из-за которого погибло много соотечественников, поэтому совсем не огорчились, что он погиб. Демонстрируя мнение многих офицеров и солдат, Астафьев подчеркнул, что в военных условиях трудно оставаться благородным человеком.
Углубляя свою мысль, автор обращает внимание на слова командующего фронтом, в которых слышится «спекшееся горе». Война-событие, противоречащее всей человеческой природе.
Командующий фронтом был опытным военным, он не раз наблюдал смерть, боль и страдания людей, и эти кровавые боевые картины навсегда запечатлелись в его памяти. И теперь, когда он говорил о смерти немецкого генерала, ему снова стало горько, он снова ясно ощутил, насколько страшна и беспощадна была война. Этот пример показывает, что военные события оставляют глубокий след в душе человека.
Оба примера помогли автору ответить на его вопрос. Война может изменить до неузнаваемости как внешность, так и душу человека. Она калечит судьбы многих людей, приносит несчастье в их жизнь.
Но наш полководец подал «пример благородного поведения», поступок полководца, которого война отучила притворяться, был не «игрой в благородство», а образцом истинного благородства. Автор показывает, что полководец, несмотря на все трудности войны, относился к погибшему немецкому генералу в первую очередь как к человеку, заслуживающему достойных похорон.
Через решение полководца автор выражает свою позицию: даже в годы войны можно демонстрировать благородство, которое состоит в человеческом отношении к другим, в том числе даже к врагам.
Я согласна с позицией Виктора Петровича и считаю, что война оказывает большое влияние на людей.Война может преобразовать сознание человека, коренным образом изменить его представления о жизни. Она разрушает ложные идеалы и цели, раскрывает истинную сущность людей, заставляет их переосмыслить свою жизнь. Могу аргументировать свои слова примером из работы Л.Н.Толстого«Война и мир». Андрей Болконский пошел на войну, потому что мечтал о славе, хотел быть героем. Ему надоела жизнь, полная светских вечеров, сплетен, балов. Его идеалом был Наполеон, он хотел быть на него похожим. Но когда князь Андрей оказался в настоящей битве, когда он увидел, сколько жертв и разрушений приносит война, он понял, как ошибался, выбирая этот жизненный путь. Любая война сильно меняет людей, поэтому те, кто так или иначе был связан с войной, начинают по-другому смотреть на многие вещи. Война никого не щадит и приносит в жизнь людей только боль и страдания.
Нельзя не согласиться с автором, что даже в годы войны можно быть человеком с большой буквы, проявляя благородство даже по отношению к тем, кто является военным противником. Эта идея отражена во многих художественных произведениях русских писателей.
В одном из эпизодов из романа-эпопеи «Война и мир» ярко демонстрируется благородство русского народа. Русские солдаты, греясь ночью у костра, увидели двух французов. Представители русского народа не хотели пользоваться слабостью своих противников, поэтому помогали замерзшим и измученным французам, которыми были офицер Рамбаль и его денщик Морель. Русские солдаты принесли французскому офицеру шинель, накормили кашей и водкой и на руках отнесли в избу, которую занимал полковник. Толстой показывает, что благородные дела можно совершать и в тяжелых военных условиях.
Аналогичная мысль выражена в рассказе В.А.Закруткин «Матерь человеческая». Главная героиня Мария, семью которой убили немцы, увидела немецкого солдата и захотела убить его, отомстив тем самым за свою семью и весь русский народ. Однако произнесенное немцем слово «мать» заставило ее подумать, что перед ней такой же человек, как она, чей-то сын, о смерти которого будет плакать его мать. Оставив в живых врага русского народа, Мария проявила благородство.
Несомненно, война есть самое бесчеловечное из всех событий, какое только может быть, она бесчеловечна и противна всей человеческой природе. Война приносит много боли, страданий, потерь, но, несмотря на все тяготы и невзгоды, возникает сильное желание победить коварного и жестокого врага, принести мир человечеству и его народу. В повести М.А.Шолохова «Судьба человека» показано, сколько испытаний пришлось пережить главному герою, война «перекосила» его, поэтому глаза героя словно запорошены пеплом. На войне он потерял всю свою семью: жену и двух дочерей, совсем взрослого сына. Фашистский плен-еще одно испытание на прочность героя, но он все же выжил, сбежал, взяв с собой важного немецкого генерала с ценными сведениями и дошел до Берлина.
В годы войны люди всегда устают и грустят, ничто не проходит бесследно. Удивительно, что в таких условиях многие остаются людьми в полном смысле этого слова. Например, в рассказе В.Быкова «Сотников» главный герой поступил по совести и не мог предать своих товарищей. Хотя он прекрасно знает, что, сделав такой выбор, вынужден был расстаться с жизнью. Рыбак, наоборот, выбирает жизнь и при этом теряет лучшие человеческие качества. В.Быков недоумевает, почему война не щадит таких решительных людей, как Сотников? Но последствия войны необратимы. Это так или иначе влияет на всех. Но даже в такой среде можно жить с чистой совестью.
Благородство в годы войны проявлялось в гуманном отношении ко всем пострадавшим, в том числе и к врагам. Побежденный враг заслуживает милосердного отношения. Война поставила людей в условия ожесточенной борьбы друг с другом, но не должна она превращать нас в животных, не питающих сочувствия к побежденным и уважения к погибшим.
Пример благородного отношения мы видим в рассказе Б.Васильева «В списках не значился». Герой Николай Плужников проявляет гуманность по отношению к пленному немцу. Он узнает, что этот человек недавно был мобилизован и не хотел воевать, у него трое детей. Он понимает, что заключенный не заслуживает смерти, и отказывается стрелять в него. Этот поступок доказывает, что даже во время войны можно оставаться человеком.
В военные годы, несмотря на все существующие трудности, можно быть благородным человеком и проявлять гуманность даже к врагам.
тема милосердия практически присутствует в каждом произведении из школьной программы русской классической литературы.
Вот примеры.
Л.Н. Толстой “Война и мир”. главная героиня Наташа Ростова отдает свои подводы раненым, тем самым проявляет милосердие.
М. Шолохов “Судьба человека”, Андрей Соколов, потерявший всё на войне, забирает к себе сироту. Война не убила в нем милосердие.
Ф.М. Достоевский “Преступление и наказание”, Родион Раскольников отдает деньги вдове Мармеладова на похороны.
М.А. Булгаков “Мастер и Маргарита”, Маргарита, пожалела детоубийцу Фриду, и просит Воланда о том, чтобы Фриде перестали подавать платок.