Потому что творчество классика им не интересно. Детей нужно люто ненавидеть, чтоб добавлять в учебную программу такие скучные произведения. Ввели бы для изучения Властелин колец или другую увлекательную книгу, подходящую к их возрасту - глядишь и многим любовь к чтению удалось бы привить.
Это нужно только литературоведам для анализа стихотворных текстов. Поэтам это на фиг не надо. Я знал в жизни настоящих поэтов, которые свои сборники издавали, и они во всей этой архитектонике совершенно не разбирались. Для них главное - чувствовать и соблюдать стабильный ритм - вот и вся наука стихосложения. Скажу более, те, кто все-таки постигали гранит архитектоники, начинали писать намного хуже.
Как обязательный - не введут. При наличии стратегического мышления, его можно развить, логикой можно воспользоваться, если ты к этому предрасположен. В противном случае это будет как обязательное занятие для прыжков с шестом для безруких. Школа дает стартовые знания, широкий спектр. Факультативные занятия вполне допускаю, Но большинство, поверьте рвется не к знаниям и мозг напрягать не будет. А вбивать принципы движения фигур и жесткую логику против воли... просто глупо. В шахматы может играть каждый 5-й, с удовольствием - каждый 20-й, с успехом - каждый 50-й, примерно. Это - включая пенсионеров на лавочке в парке.
Вот если введут обязательный труд, рукоделие - будет польза. Во-первых, развитие мозга зависит от мелкой моторики (так что обучение музыки имеет хотя бы этот плюс).
Во-вторых, лишь единицы могут хорошо работать головой при неумении работать руками (обратная ситуация сплошь и рядом).В-третьих, умение работать руками уже даст человеку шанс найти себе занятие в будущем. Например, хороших(!) сварщиков почти нет, а тем, что есть платят столько, сколько менеджеру средней руки может только приснится.
В стране не хватает профессиональных рабочих рук, а люди с головой пробьются и без обязательного курса шахмат.
Во всякой ситуации доказывания чего-либо (что есть демократия, что есть мужской поступок, что есть универсальный метод отношений) обычно проще пойти в рассуждении от противного - сказать что не является демократией, не есть человечность и пр. Поступим так и здесь. Проще назвать то, что в жизни мне нужно, мной применяется, но школа меня с этим не познакомила.
``1. В первую очередь скажем о том, что вне школы я ознакомился с важным знанием Аристотеля, Л. да Винчи, Руссо о порочной привычке псевдоаргументирования, когда задействуется установление ложной логической связи (особые случаи). не приведение доказательств, замещая таковые аппелированием к обсуждению личности оппонента, а не к обсуждаемой теме и приводимым аргументом. (среди них: "вы сами курите", "вы так говорите, потому что не живете там-то", "это же авторитет, разве вы ему не верите", "так делал Гитлер, только для дурака он может быть авторитетом" "это мужественно потому что мужественно" "это демократично потому что демократично" и пр. и пр.)
- мне не сообщили в школе: "мелочность - признак тупости", "мудрый молчит или возражает в целом, мелочность ему не свойственна" "самодостаточным критерием истинности не могут рассматриваться6 ясность, очевидность, здравость наблюдения, наглядность, простота, понятность, общепринятость и общественная значимость" "Ясность и очевидность так свойственны истина, что многие их даже путают" "ясность и очевидность столь присущи истина, что многие за истину принимают любую ясность" "никто не может быть свободным в несвободном обществе, когда все несвободны" "глупый даже получив то, чего жаждал, никогда не бывает доволен" "глупец больше чувствует неприязни к мудрому, чем мудрый - к глупцу" «истина – дочь времени, а не авторитета» «Мудрость - это видеть вещи со всех стороне и такими как они есть на самом деле» «Справедливость - это нечто по типу общественного договора о правилах в действиях участников движения на дорогах, чтобы не было хаоса и непредсказуемости в дорожных ситуациях» «Предоставить каждого самому себе на дорогах (в дорожных ситуациях) - это значит, что у каждого будет свое видение, как ему поступать, а другим приходится действовать на свой страх и риск - угадают или нет (о правилах-то не договорились) правила и действия других участников движения; одним словом - хаос и непредсказуемость» » «Истина составляет противоположность хаосу и непредсказуемости» «Истина – это полное соответствие выводов о фактах самим этим фактам, имевшим место в действительности» и пр. и пр. Были еще противоположные мнения мыслителей, которые равно верны («низость человека проявляет себя в выражении пренебрежения к подвигу и герою» «поклонение герою наиболее развито в обществе людей несвободных» и «смейтесь, господа, нет такой глупости, которую не совершили бы с серьезным лицом» «насмешка – признак слабости» «осмеяние мудрецов всегда составляло естественную привилегию глупцов»). «свободное общество то, в котором не опасно быть непопулярным» «права и свободы – высшая ценность и определяют смысл и содержание законов, их применения, и деятельности не всех трех ветвей власти, а только исполнительной и законодательной (про суд в этом смысле в Конституции РФ ничего не сказано)» и пр. и пр. , можно указать бесконечный перечень необходимого и важного, в ущерб чему мне пихали в память абсолютно мне не пригодившееся.
- Мне в школе сообщили, что крепостное право в России отменили в 1861г. Но о том, что на 80 лет раньше реформы начались в 1781г. в Австрии, я узнал по своей любви к книгам и истории, читая самостоятельно. Император Иосиф II не только отменил крепостное право, но отменил обязательность имперского языка (т.е. отменено было онемечивание, дана была свобода издания книг на не имперских языках - чешском, украинском, венгерском и т.д.) и обязательность официальной религии, была дана свобода в газетах обсуждать решения власти.
- Мне не сообщили "все мосты на Буге {22 июня 1941г.} захвачены целыми", но в песне мне сообщиили "и рвали на Буге мосты". Дом сержанта Павлова на поверку оказывается домом лейтенанта Афанасьева в Волгограде. Мне сообщили, что Конев И. С. (с такими знаниями я реферат к уроку готовил) "в начале войны командовал 19й армией под Смоленском", а как выясняется в начале войны в ночь с 21 на 22 июня 1941года 19я армия и ее командующий были не под Смоленском, а под Шепетовкой на Украине - в состоянии переброски к границе. Мне не сообщили, что в СССР на 22 июня 1941г. было 24 механизированных корпуса (лучший и наиболее оснащенный - 24й мех.копус Власова) по 300-800 танков в каждом. мне не сообщили, что в Белостокском выступе и на другом участке границы в междуречье Прута и Днестра еще в мирное время неудачно были расположены корпуса и армии. В обстановке войны корпуса 9й армии под обстрелом постоянным пришлось выводить из междуречья, а под Белостоком 2.5 армии еще в мирное время до вероломного нападения дивизии и корпуса РККА уже с трех сторон были окружены войсками враждебной территории, а с началом войны Вермахту осталось лишь завершить охват. И т.д.
попытаюсь ответить так,чтобы не обидно было.родители,далекие от современной школы могут оказать медвежью услугу своей помощью,ведь у каждого учителя свои требования,не всегда нужно выполнять задание полностью,ребенок должен сам все написать и оформить,а помощь должна заключаться в разьяснении пройденного материала,в повторении и контроле.я проработала в школе 20 лет и с первого взгляда могла определить,кто выполнил,родитель или ребенок.если уж совсем был слабенький ученик,я ставила "тройку" за старание,за то,что все-таки что-то делал,а "пятерку" ставила тому,кто выполнял так,как я обьясняла.ведь учитель дает домашнее задание для ЗАКРЕПЛЕНИЯ полученных знаний и обязательно обьясняет,как нужно сделать.на уроке для этого специально время зарезервировано.если ребенок открывает дома учебник и тетрадь и не знает,что нужно делать,значит весь урок для него прошел впустую.
я могу долго рассуждать на эту тему,могу дать практические советы,но в ЛС
