Question

Сколько процентов выученного в школе не пригодится никогда в жизни?

На ваш взгляд.

Answer 1

Нисколько и одновременно очень много. Поясню. Кажется, что очень многое, что изучаем в школе никогда не пригодится. Например, если ты математик, то зачем тебе биология. Или, если историк, то зачем химия. Но это только так кажется. Главная задача школы дать первоначальные знания, расширить кругозор, дать возможность быть человеку в курсе и разносторонне развитым, не выглядеть совсем уж профаном и дураком в глазах другого человека, который интересуется несколько иным. Да и кто его знает, что и когда может пригодится в жизни. Тут пишут ОБЖ не нужный предмет. А много ли родителей в наш безумно торопящийся и занятый век дают ребёнку элементарные знания по безопасности? А потом, школа это не только предметы. Школа учит коллективизму, адаптации к социуму, формирует жизненную позицию человека. И работа педагога очень ответственна и важна. Жаль, что далеко не всех учителей можно назвать Педагогами с большой буквы. Но это уже совсем иная история. Может я и учился слишком давно, но у меня были отличные учителя, да, со своими достоинствами и недостатками, они ведь тоже обычные люди, но я им безумно благодарен и всегда вспоминаю с теплотой. И тех, кого любил, и тех, кого недолюбливал. Каждый из них оставил след в моей жизни и я стал таким, какой есть во многом благодаря им. Хочется от всей души низко поклонится каждому из них. Жаль, что уже нет такой возможности.

Answer 2

Знаете, информация которая получена мной в школе, процентов на 40 не использовалась. Ну это в основном связано с физикой, с алгеброй или химией, но цель-то у них и не такая. А цель этих предметов рассказать ученику почему так происходит, объяснить или для умственного развития, как например с алгеброй. А как пригодилась география, иностранный язык, история, математика, геометрия, черчение, труды, информатика (представление об алгоритмах и так далее), биология даже с анатомией. Я уже не говорю про русский язык и литературу. Вообще, это все предметы нужны для личного роста и не обязательно использовать в жизни полученную на предметах информацию.

Answer 3

Ну, если только на взгляд).

Так вот, я, можно сказать, жизнь уже прожил). И скажу так-лишних знаний просто не бывает! Всё то, что вы проходили (даже мимо проходили)) в школе и вообще в жизни-это ваш потенциал. И что из этого потенциала может вдруг понадобиться- не знает никто. Просто нужно знать основы практически всего и знать, как добыть недостающую информацию в случае необходимости.

Словом, всё, что, как кажется молодежи, лишнего они наизучали- это однозначно нелишнее в жизни.

Вот, как-то так).

Answer 4

90 процентов. Это неэлементарная математика, лжеистория, множество географических данных в виде координат, ОБЖ на протяжении всех классов под разными названиями, но сутью той, что и в младшей школе, психология (в школе нужные аспекты не рассматриваются), информатика. Большинство учителей непрофиссионально подходят к своему делу и эти все названия - пустой звук.

Answer 5

Я думаю, что цель школы не вдолбить какие-то конкретные знания, а показать как человек может чему-то научиться. Именно способы познания. Чтобы в будущем человек мог сам развиваться и идти в ногу со временем. Естественно знания, полученные мной в школе, отличаются от того, что преподают сейчас, но я понимаю как могу получить недостающую информацию и этому меня научили мои преподаватели.

Answer 6

Во всякой ситуации доказывания чего-либо (что есть демократия, что есть мужской поступок, что есть универсальный метод отношений) обычно проще пойти в рассуждении от противного - сказать что не является демократией, не есть человечность и пр. Поступим так и здесь. Проще назвать то, что в жизни мне нужно, мной применяется, но школа меня с этим не познакомила.

``1. В первую очередь скажем о том, что вне школы я ознакомился с важным знанием Аристотеля, Л. да Винчи, Руссо о порочной привычке псевдоаргументирования, когда задействуется установление ложной логической связи (особые случаи). не приведение доказательств, замещая таковые аппелированием к обсуждению личности оппонента, а не к обсуждаемой теме и приводимым аргументом. (среди них: "вы сами курите", "вы так говорите, потому что не живете там-то", "это же авторитет, разве вы ему не верите", "так делал Гитлер, только для дурака он может быть авторитетом" "это мужественно потому что мужественно" "это демократично потому что демократично" и пр. и пр.)

1. мне не сообщили в школе: "мелочность - признак тупости", "мудрый молчит или возражает в целом, мелочность ему не свойственна" "самодостаточным критерием истинности не могут рассматриваться6 ясность, очевидность, здравость наблюдения, наглядность, простота, понятность, общепринятость и общественная значимость" "Ясность и очевидность так свойственны истина, что многие их даже путают" "ясность и очевидность столь присущи истина, что многие за истину принимают любую ясность" "никто не может быть свободным в несвободном обществе, когда все несвободны" "глупый даже получив то, чего жаждал, никогда не бывает доволен" "глупец больше чувствует неприязни к мудрому, чем мудрый - к глупцу" «истина – дочь времени, а не авторитета» «Мудрость - это видеть вещи со всех стороне и такими как они есть на самом деле» «Справедливость - это нечто по типу общественного договора о правилах в действиях участников движения на дорогах, чтобы не было хаоса и непредсказуемости в дорожных ситуациях» «Предоставить каждого самому себе на дорогах (в дорожных ситуациях) - это значит, что у каждого будет свое видение, как ему поступать, а другим приходится действовать на свой страх и риск - угадают или нет (о правилах-то не договорились) правила и действия других участников движения; одним словом - хаос и непредсказуемость» » «Истина составляет противоположность хаосу и непредсказуемости» «Истина – это полное соответствие выводов о фактах самим этим фактам, имевшим место в действительности» и пр. и пр. Были еще противоположные мнения мыслителей, которые равно верны («низость человека проявляет себя в выражении пренебрежения к подвигу и герою» «поклонение герою наиболее развито в обществе людей несвободных» и «смейтесь, господа, нет такой глупости, которую не совершили бы с серьезным лицом» «насмешка – признак слабости» «осмеяние мудрецов всегда составляло естественную привилегию глупцов»). «свободное общество то, в котором не опасно быть непопулярным» «права и свободы – высшая ценность и определяют смысл и содержание законов, их применения, и деятельности не всех трех ветвей власти, а только исполнительной и законодательной (про суд в этом смысле в Конституции РФ ничего не сказано)» и пр. и пр. , можно указать бесконечный перечень необходимого и важного, в ущерб чему мне пихали в память абсолютно мне не пригодившееся.
2. Мне в школе сообщили, что крепостное право в России отменили в 1861г. Но о том, что на 80 лет раньше реформы начались в 1781г. в Австрии, я узнал по своей любви к книгам и истории, читая самостоятельно. Император Иосиф II не только отменил крепостное право, но отменил обязательность имперского языка (т.е. отменено было онемечивание, дана была свобода издания книг на не имперских языках - чешском, украинском, венгерском и т.д.) и обязательность официальной религии, была дана свобода в газетах обсуждать решения власти.
3. Мне не сообщили "все мосты на Буге {22 июня 1941г.} захвачены целыми", но в песне мне сообщиили "и рвали на Буге мосты". Дом сержанта Павлова на поверку оказывается домом лейтенанта Афанасьева в Волгограде. Мне сообщили, что Конев И. С. (с такими знаниями я реферат к уроку готовил) "в начале войны командовал 19й армией под Смоленском", а как выясняется в начале войны в ночь с 21 на 22 июня 1941года 19я армия и ее командующий были не под Смоленском, а под Шепетовкой на Украине - в состоянии переброски к границе. Мне не сообщили, что в СССР на 22 июня 1941г. было 24 механизированных корпуса (лучший и наиболее оснащенный - 24й мех.копус Власова) по 300-800 танков в каждом. мне не сообщили, что в Белостокском выступе и на другом участке границы в междуречье Прута и Днестра еще в мирное время неудачно были расположены корпуса и армии. В обстановке войны корпуса 9й армии под обстрелом постоянным пришлось выводить из междуречья, а под Белостоком 2.5 армии еще в мирное время до вероломного нападения дивизии и корпуса РККА уже с трех сторон были окружены войсками враждебной территории, а с началом войны Вермахту осталось лишь завершить охват. И т.д.