Question

Как прорабатывали лекции целеустремленные советские студенты?

Хотелось бы, чтобы в ответе на этот вопрос, рассказали о том, как целеустремленные студенты, желающие во всем досконально разобраться учились в советский период. Конечно, были те, кто начинал учить только перед экзаменом. Но некоторые, приходя домой, обязательно открывали конспект сегодняшней лекции и еще 1-2 учебника по предмету. Штудировали теоретический материал и находили и решали дополнительные задачи по теме.

Answer 1

отшельникъ,

у меня в зачетке были одни пятерки, но

необходимости что-то прорабатывать, как вы пишете, я не видел.

Я легко все хватал и так, были же и практические занятия.

Многие экзамены я не сдавал - лекторы видели, что я хорошо усвоил материал и так и ставили мне мои законные 5 баллов автоматом.

Вместо штудирования конспектов и лекций мне предлагали подработку на разных курсах на разных кафедрах.

Я паял схемки, писал программы.

Ну и 40 рублей в месяц для студента - неплохо.

Согласитесь, работа даёт владение предметом несравнимо большее, чем все учебники и упражнения.

Больше всего мне нравились лекции по математике.

Наша лектор была очень артистична и эффектна.

Математику я знал наизусть, мне было жалко, когда она кончилась.

Завкафедрой компьютеров у нас был Эйлер Александр Александрович,

пра-пра-правнук того знаменитого Леонарда Эйлера.

Шпаргалки я не писал ваше никогда, я всегда заходил первым и садился на первой парте, за мной со своими шпорами садились остальные.

Я говорил, что готов, только когда сидящие за мной успевали все списать.

Answer 2

Будучи студенткой, я не понимала, как можно учиться "урывками", изучая материал только накануне экзаменов. Можно же не успеть подготовиться, не рассчитав свои силы!

Именно поэтому я каждый день по окончании лекций перечитывала то, что успела записать в тетрадь, а также ходила в библиотеку и там занималась, читая дополнительную литературу по теме. Правда, в библиотеку можно было ходить и немного реже - я там спасалась от шума и суеты студенческого общежития.

Как можно раньше я старалась получить список вопросов к билетам по каждому экзамену. Писала специальные шпаргалки по каждому вопросу отдельно, разрезав листки бумаги формата А4 на 4 части. Шпаргалки на экзамен я не брала - пока составляла их, и так запоминала, что нужно. Разве что самые сложные формулы записывала на общую небольшую шпаргалку, которую могла взять с собой для самоуспокоения на экзамен (но так и не воспользовалась подобной подстраховкой ни разу).

Зато перед экзаменами волновалась меньше других, и у меня было достаточно много свободного времени, чтобы отдохнуть и погулять по дендропарку, который был у нас вблизи вуза.

Поступала я учиться еще в советское время, а заканчивала учебу, увы, уже в другом государстве. На 5 курсе возникли опасения, что то, чему я училась, может оказаться не слишком нужным. Частично так и произошло - в дальнейшем пригодились разве что 10-20% знаний, полученных в вузе.

Учиться мне было очень интересно, чего не могу сказать о дальнейшей работе. Либо не ту специальность я выбрала, либо не на те работы устраивалась. В общем, дальше что-то пошло не так...

Answer 3

Целеустремленная советская студентка - это про меня.

Когда я сдавала курсовую по начертательной геометрии, наш преподаватель Аркадий Григорьевич Я-кий говорит мне: "Отлично, но вот когда кандидатскую писать будешь..." - "Аркадий Григорьевич, какая кандидатская, я еще на втором только курсе!" - "А зачем тогда такую хорошую курсовую наляпала?"

В аспирантки меня хотел зазвать и преподаватель диамата (еще по первому ВУЗу) Это после того, как на семинаре я рассказала о модели познания человечеством мира. Он этой модели, очевидно, не знал. А я ее в журнале "Техника -молодежи" прочла. Нечаянно можно сказать.

Красный диплом никогда не был моей целью. Так предмет "история педагогики" не казался мне актуальным и очень необходимым. Я бы лучше прослушала курс по "новым педагогическим технологиям", но не было тогда такого курса в учебном плане.

На экзамены шла всегда в первых рядах. Собственно, так сокурсники решали. Они считали, что у преподавателя надо создать хорошее настроение и уверенность, что весь курс так же хорошо будет подготовлен.

Трудным был экзамен по истории изобразительного искусства. Масса имен, дат, художественных течений. Но тут выручало студенческое счастье. Как-то выучила примерно половину от всех билетов, стою в коридоре перед аудиторией и жду своей очереди. И вдруг моя сокурсница спрашивает: "Скажи, ты все знаешь, что там надо говорить, если билет про прерафаэлитов?"

Оп-паньки...про них как раз и не знаю.

Быстренько восполняю пробел...захожу, тяну билет...Прерафаэлиты­<wbr />, да!

По предмету "теоретическая механика" - теормех - была у нас слабая очень преподаватель, путалась в терминах, похоже сама не понимала о чем говорит. Этот предмет мы называли "Техсмех".

На экзамене что парни, что девчонки могли нести пургу, а преподаватель вроде бы и не замечала. Всем ставила оценку ориентируясь на средний балл в зачетке. И вдруг ей стало плохо, уходит и на ее место приходит другой препод и продолжает принимать экзамен. И пока эта катавасия происходила, я успела пару страничек в учебнике прочесть.

Надо же!!! Именно об этом пришлось отвечать по билету. Теперь уже знающему предмет человеку.

Если вспомнить о конспектах, то самый лучший конспект "за все моё время работы преподавателем ПДД на водительских курсах" (как говорил незабвенный Константин Михайлович Совтус) был именно у меня.

Схемочки движения, варианты очередности разъездов, вклеенные кружочки дорожных знаков.

Моим конспектом он потрясал в воздухе и говорил, что вот именно так надо изучать ПДД.

Конспектик брали "почитать" на выходные сокурсники.

Курсы вождения проходила параллельно с учебой в ВУЗе.

Благословенные студенческие годы.

Answer 4

Я была студенткой в переходный период, от советского к новому, но многие из преподавателей были старой закалки, что и помогло. Именно эти преподаватели и научили учится. Учить приходилось не только конспект, но и читать в библиотеке много литературы. Брать из книг самое самое. В библиотеке засиживались до закрытия. Читали "Капитал" К. Маркса, все четыре тома.

По философии, тоже пришлось изучить все труды философов от древних до современных.

Еще приходилось работать с нормативными документами. Такие требования выставляла преподаватель по банковскому делу. Было очень тяжело, но это дало задел для будущего, легче и быстрее в будущем на работе получалось изучать законы и подзаконные акты.

Но когда время пришло к выпускным экзаменам, то особо готовиться не пришлось, поскольку всё учили фундаментально изначально.

Поэтому еще раз спасибо всем нашим преподавателям.

Answer 5

Я была студенткой уже в переходный период - в начале 90х. Но преподаватели у нас были старой закалки, старой школы. Один из преподавателей, кстати очень хороший человек и отличный преподаватель, отметил свой столетний юбилей. Моему научному руководителю исполнилось 98 лет, когда я к нему попала - хватка железная у человека - не забалуешь, один из основоположников одного из разделов астрономии... Так вот, учебники уже устарели, много нового материала накопилось, тогда был период, когда ценны были только конспекты.

Скажу честно, первые полгода мы адаптировались, лекции я писала все, но с ними не работала. Когда подошло время экзамена, то стало ясно: лекции записаны плохо, многое не понятно, что-то забылось. Экзамены я, конечно, сдала и не хуже других. Но подход к написанию лекций пришлось пересмотреть полностью. Брала конспекты у разных людей. Наибольшую ценность для меня представляли конспекты бывалых студентов - тех, кто уже успел пару лет поучиться в других вузах, отчислиться - таких еще называют вечными студентами. Но они имели опыт конспектирования, что мне очень помогло в написании своих конспектов. Кстати, у самых умных ребят конспекты были самые непригодные для меня. Так что работа с лекцией начинается с ее записи в конспект. Потом стала просматривать лекции после занятий. Для чего это стоит делать. Первое - если что-то не записалось, но еще свежо в памяти, то надо добавить. Второе - если что-то не понятно, то лучше спросить у ребят по свежести (пока они помнят) или у преподавателя перед следующей лекцией.

Структура каждого курса материала такова, что писать следующую лекцию, помня предыдущие, намного легче. И к экзамену намного легче готовиться. Я не такая прилежная студентка была, чтобы все лекции прямо каждый вечер изучать. Нет. Но просматривала, вспоминала, сверяла конспекты. С чем у меня всегда было хорошо - это с практикой. алгебра, геометрия, матан и многое другое. А теория - если сама не поняла, то зубрить было бесполезно. Надо спрашивать, а не убивать время. Так что все старалась понять, то что не поняла - вызубрить я не могла.

Заучивать определения и формулировки основных теорем, законов (какие-то базовые вещи) тоже стоит по ходу учебы, а не перед самим экзаменом. Это облегчает восприятие материала и уменьшает зубрежечный элемент в подготовке к экзамену.

Но хочется сказать, что не все студенты работали с лекциями одинаково. Периодически я обнаруживала, что подруги мои что-то просто заучили и не понимают, а я так не могу. И дальше идти не могу, пока не пойму. И студенты мы были разные. Помню, сдаем спецкурс. Профессор в шоке. Он думал, что я сдам плохо. А я формул не помню (вывод громоздкий, а память не резиновая), но физику процессов всю рассказала. А двое из нашей группы блестяще описали математически процессы, а физику - не поняли. Так я поняла, что я физик, а не математик.

Поняла я не сразу еще одну вещь: преподаватели часто в лекции пропускают промежуточные выкладки, типа мы их сами должны сделать, но мы пока об этом не знаем. И чуть позже я начала находить сокращенные преподавателями места и их делать. В гуманитарных науках тоже многое, наверное, посмотреть самим в библиотеке приходилось.

В общем сейчас по-другому это все происходит. Но студентам, поступившим на первый курс, я бы давала памятку, с рекомендациями как лучше учиться, как процесс учебы сделать более эргономичным и эффективным. Кто-то проигнорирует, а кто-то прочтет и извлечет пользу. Если бы мне дали такую бумажку - я бы достигла намного большего. Да и вообще: если бы вернуться в то время, я бы гранит науки грызла пока зубов хватало. Просто работы с лекциями, без самостоятельной работы с дополнительным материалом, без отслеживания того, что происходит в науке здесь и сейчас, в том числе и не только в России, а во всем мире - не достаточно. Это тот минимум, который не всегда делают студенты, а учеба - она значительно шире и глубже. Но это именно я поняла это поздновато.

Answer 6

Целеустремленные советские студенты ставили конкретные задачи и решали их. Например наш декан работал с первыми компьютерами и новыми технологиями на тот момент. Они развивали системы автоматизированного проектировыания. Приходилось работать на месте университета. Развивали программирование, создавали программы, делали открытия.

Answer 7

Я не советский студент, а, скорее, бывший постсоветский, но, как-то не представляю себе, как можно было, вовремя не проштудировав "от и до" высшую математику или сопромат, или ту же химию, нахвататься знаний перед самым экзаменом и с блеском решить на нём всё практические задачи по этим предметам.

Лично мне, только чтобы хотя бы приблизительно решить одно какое-нибудь заковыристое домашнее задание по математической статистике, например, где сплошная теория вероятности, так вот мне часть этих задач помогал дома решить профессор-математик, друг нашей семьи. И то, даже за его эти варианты решений ставили потом "4".

По химии у нас вообще, прямо на месте, в аудиториях, периодически проводились некие контрольные на время, где нужно было в очень быстром темпе решить задачи на валентность, определение массы, излишки хим.элементов.

Также и с моей любимой начертательной геометрией, контрольные работы на время в аудитории, где нужно было не только три проекции какой-нибудь детали начертить успеть по всем правилам, но и произвести все необходимые вычисления.

Речь шла не только, чтобы "залпом" вызубрить всю теоретическую часть предмета за пару дней до экзамена, но и о том, чтобы суметь применить это всё на практике, то есть и задачи решать уметь, используя все эти формулы. При этом, задачи в каждом билете были разные. Нельзя было что-то у кого-то стандартно списать, как в школе. Хотя, я частенько решала и себе, и ещё парочке "двоечников". Но даже я однажды ходила на пересдачу, которая полагалась строго только одна!

Это что касается точных наук.

Но когда пошли неточные, примерно, с третьего-четвертого курса, вот там - да, там уже сплошная "вода" полилась, можно было даже и не зубрить, а своими словами передать прочитанное накануне, и преподаватели были в восторге. Но и тут нужно было тщательно готовиться, даже если в запасе только неделя: сидеть в читальных залах библиотек, вникать, чтобы понять смысл того, о чём потом, на экзамене, уже высказать своё, личное мнение.

Я до сих пор искренне не понимаю, зачем люди, особенно, в наши дни, когда учёба часто платная, есть даже образовательные кредиты, идут учиться, если нет интереса к выбранному предмету, нет вовлечённости в процесс и увлечённости. А лишь ради весёлого времяпровождения.

Answer 8

Мой отец на лекциях не писал конспект слово в слово, а внимательно слушал преподавателя, записывал, а вернее стенографировал основные моменты, конспект представлял собой план по изучаемой теме. Его прочитать посторонний не смог бы. В тетрадке были нарисованы непонятные значки. Дома он по памяти воспроизводил новый пройденный материал. Сперва он брал конспект .Через некоторое время он настолько развил свою память, что без труда пересказывал лекцию.

Answer 9

Я была студенткой в Советское время. На нашем курсе было 5 девушек – остальные ребята.

Мне нравилась студенческая жизнь: оторванная от родительского попечения и нравоучений, чувствовать себя взрослой было очень увлекательно.

Я не пропускала лекции. И как губка впитывала, то что до нас пытался донести преподаватель. Внимательно вникала и старательно записывала конспект. Мне было интересно. Нравилась наша группа. По вечерам старалась проштудировать конспекты. Так сказать, закрепить материал.

Я очень не хотела быть отчисленной за «хвосты» - поэтому училась добросовестно профессии, которую выбрала.

Не знаю, как в современном мире учатся студенты и что ими движет?

Для меня были важны три ступени студенчества.

Во – первых, не хотелось терять такую интересную студенческую жизнь.

Во – вторых, хотелось быть грамотным специалистом.

И в - третьих, это в конце концов очень стыдно – отчисление за неуд. Что давало бы повод родным и друзьям думать, что я тупая.