Думаю, писатели обычно начинают с рассказов, а не сразу с целых книг. Можно взять за основу рассказа, за его "ядро" какое-то правило, умозаключение, вынесенное тобой из своего опыта. Мне кажется, что ценная, действительно мудрая главная мысль - это уже 50 успеха. Далее сюжет и персонажи придумываются, исходя из главной мысли. Несколько рассказов можно и в книгу объединить.
Очень коротенький рассказ то,могла бы и прочитать.Книга о собачке породы фокс Микки. Она ведет свой дневник,в котором рассказывает о своей жизни в семье,о том,что наблюдает вокруг,делает заметки и открытия. Наблюдает все с "собачьей" стороны. У него есть любимая хозяйка Зина,озорная девченка,которую он сравнивает с маленькой собачкой. Первое впечатление получил от увиденной коровы,в следующей мини-истории играл с котятами,подхватил блох. Длее он искал ответы на вопросы очему Зинин папа сказал, что у него"глаза на лоб полезли"?,месте. Живут ли на Луне фоксы, что они едят и воют ли на Землю, как я иногда на Луну? И куда они деваются, когда лунная тарелка вдруг исчезает на много дней неизвестно куда?, Зачем рыбы лезут в пустую сетку, которая называется вершей?,Почему, когда я себя веду дурно, на меня надевают намордник, асадовник два раза в неделю напивается, буянит, как бешеный бык, - и хоть бы что?! В общем все в таком духе,собачий мозг переваривает инфу о проходящих днях,рассуждает о переезде в Париж,удивляется человеческим поступкам и вещам. (по заглавиям можно понять,что именно он делал по книге)
Нужна она для двух вещей.
Первое. Она учит читать сложные тексты, которые не понятны и не доступны непосредственным образом.
<span>Нужно такое умение? Разумеется, нужно. Умение вчитываться, разбираться, понимать, что одно и то же слово может значить разное в зависимости от контекста – это очень ценные навыки. В сущности, когда-то филология и возникла для целей толкования сакральных, старинных, не понятных непосредственным образом текстов. Это очень древняя наука, возникшая задолго до появления экспериментальных наук. </span>
Зачем и кому нужно это умение? Любому человеку, чьё занятие хоть немного возвышается над уровнем копки канав вручную. Поскольку на свете есть только один способ хранения и передачи информации, жизненного опыта человечества – в виде текста. Не в виде музыки, не в виде запахов или ещё чего-нибудь в этом роде – только в виде текста. Чем сложнее мысль – тем сложнее текст. Человек, не способный воспринимать сложные тексты, не способен воспринимать и сложные мысли. Он всегда будет оставаться в сфере элементарного. Это потенциальный (и даже не слишком потенциальный) объект для любых манипуляций.
<span>Собрание весьма элементарных мыслей – это ЖЖ, особенно «каменты». Конечно, ЖЖ - это необъятное и неоднородное информационное море, но общая тенденция прослеживается. Элементарное любимо, ценимо и читаемо. Всякое малое отклонение от элементарного вызывает быстрое умственное утомление и, как следствие, матюги. </span>
<span>Сейчас средний человек умеет читать, только скользя глазами по строчкам. Понимаются только самые элементарные тексты. Для моих служащих (все с высшим образованием) непосильная задача – прочитать два коротеньких научно-популярных текста и составить на их базе один. Это некая запредельно сложная задача. </span>
<span>А как-то раз мы снимали зал для мероприятия в одном из столичных институтов (пардон, университетов). Там я обратила внимание на киоск, в котором продаются тонюсенькие брошюрки-тетрадочки, каждая из которых посвящена какому-нибудь предмету. Купил, прочёл в метро, загрузил в голову – готов сдавать экзамен. Всё нужное и ничего лишнего. Так высшая школа отреагировала на неспособность школяров читать длинное и трудное. </span>
<span>Для того, чтобы научиться читать трудные тексты – надо их читать и толковать под руководством наставника, другого пути нет. Но это можно сделать только насильно, не надо питать иллюзий. Воображать, что дети будут с равным увлечением читать «Отцы и дети» и «Дембель против ментов» - высшая наивность; думаю, такой наивностью никто не страдает. Готова ли школа к такому принуждению? Вряд ли. Нет у школы таких ресурсов и, главное, такой убеждённости в ценности своей работы, чтобы организовать нужное давление. Убедить? Заинтересовать? Конечно, интерес – важный фактор, но вспомогательный. Просто так, из интереса, массовым образом школьники читать и изучать классику не будут. Как не будет первоклассник есть суп и решать примеры, когда можно смотреть мультики и есть мороженое. Решать примеры и есть суп его можно только заставить. </span>
1-Москва Российская империя
2-Арина Радионовна Яковлева
3-Владимир-Солнце
4-Но вдруг раздался глас приятный
и звонких гуслей белый звук
Все смолкли, слушают Баяна
<span>"Маугли", автор:<span>Редьярд Киплинг</span></span>