Неплохо по данному поводу так же высказался известный отечественный философ М.К. Мамардашвили, когда рассуждал о природе знаний, а именно, он говорил о том, что
знания носят двойственный характер: с одной стороны - это нечто стандартизированное, как вариант - то чему учат детей учителя в школе (есть некая общая программа, есть тесты, которые измеряют некую норму полученных знаний и т.п.), с другой стороны - процесс познания для каждого человека (в данном случае ученика) всегда уникален. Если мы говорим об истинном знании, то оно всегда рождается в голове у каждого конкретного ученика, это некий момент озарения и понимания всегда для каждого уникален (речь понятно не идет о зубрежке, речь именно о понимании), т.е. каждый ученик, даже если учитель находится рядом, всегда заново для себя открывает те или иные знания. Тем самым они (знания) становятся для конкретного человека личностно значимыми и наполненными содержанием (чего, естественно, быть не может при тупом зазубривании материала).
Вот с данными комментариями становится более легче отвечать на вопросы.
1) Основная идея текста связана именно с различием знаний личностно значимых, от знаний на уровне сведений. И как итог умение эти самые знания применять. Применение их возможно с помощью логического, логическо-житейского аппарата. Таким образом, знания выполняют роль некоего интеллектуального инструмента, который человек использует или не использует в своей жизни.
Сравнение знаний с инструментом в данном контексте оч. удобно - т.к. польза тех или иных сведений, безусловно, зависит от того может ли конкретный человек их применять (субъективная сторона), и польза знаний с точки зрения объективности безусловно есть, как потенциально полезного инструмента (безотносительно к личности того, кто этот инструмент будет использовать).
2) Противоречат отчасти, т.к. в умелых руках знания - действительно сила, в руках идиота - бесполезный груз.
3) Ум, согласно данному тексту, способность применять имеющиеся знания, адекватно проблемной ситуации, или на основе имеющихся знаний генерировать знания новые, необходимые для решения проблемной ситуации.
(фраза "использовать адекватно проблемной ситуации" - ключевая)
4) самый простой пример - знания геометрии, помогают при замере земли скажем под постройку зданий, обеспечивающих людей жильем (собственно геометрия в переводе с греческого означает землеизмерение);
Знания физики и механики позволяют чинить несложные поломки двигателей в автомобиле, а знание психологии, например, помогает девушкам манипулировать мужчинами, которые знают физику и механику и могут починить тот же самый автомобиль. (что мы очень часто и видим на дороге)
В последнем примере как раз показано как 2 вида различных знаний - решают 1 проблемную ситуацию.
<span>Русская художница и график, художник театра. Член Союза художников СССР (1937), заслуженный деятель искусств БАССР (1944), Народный художник БАССР (1955).<span>Елгаштина Мария Николаевна родилась 14 июня 1873 года в Барнауле.
С 1892 по 1894 гг. училась в Высшем художественном училище графа Строганова в Москве.
В 1903-1905 годах жила и работала в городе Плесе, где изучала произведения И. И. Левитана, сблизилась с известными русскими художниками М. П. Клодтом и А. М. Кориным. С 1906 г. жила и работала в Уфе. В 1913 г. совместно с художниками А. Э. Тюлькиным и А. П. Лежневым участвовала в организации первого творческого объединения башкирских художников «Уфимского общества любителей живописи».
В 1919-1929 годах Мария Николаевна принимала участие в организации Башкирского художественного музея имени М. В. Нестерова и комплектовании музейной библиотеки.
В 1932 году М. Н. Елгаштина основала первый в республике театр кукол, в котором была художественным руководителем, режиссером, сценографом, актрисой (до 1955 года). С 1940-х годов обратилась к технике масляной живописи. Главная тема работ этого периода - природа Башкортостана. Произведениям М. Н. Елгаштиной свойственны поэтичность, изящество цвета, тонкая проработка формы, мягкое созвучие сближенных тонов.
</span></span>
Привет! Я тебе помогу!.Как нам известно, вода важнейшая часть нашей Земли. То есть без воды жизни бы не было. Вода нужна человеку. Без воды была бы засуха и другие бедствия. Так. У нас вопрос " Почему надо беречь воду "? Если не беречь воду то тогда Человеку захочется пить, но не получится найти воду. Есть и другие примеры но это одна из них. Без воды не возможно обойтись! Берегите воду!
Материк Африка
восточная широта и восточная долгота между северным и южным тропиками пересекает мередиану к восточному полушарию 30,2 мл км 2 атлантическое индийское мыс и игорный
С одной стороны могла, но с другой стороны она поступила не правильно так как подарки нельзя переваривать
