Автор ведет повествование от 1го лица, чтобы читатель мог лучше проникнуться в произведение, представляя, будто он тот самый главный герой, который наблюдает за событиями. Такой выбор сделал произведение понятнее читателю.
он его любил и баловал.Они часто сорились
Гляну я на набеса
на широкие леса
на крайний простор
голубых озёр
Бабушка сидит читает
за окном гремит гроза
у неё болят глаза
Жалостно она вздыхает ......
1.Автор, уже взрослый человек, вспоминает об эпизоде своего детства. В детские годы для него главным была рыбалка ("За карасями"), а спустя годы он осознаёт, какой важной была встреча с великим писателем ("Как я встречался с Чеховым").
2. Мальчиков интересовала приключенческая литература об индейцах.
Формирование критического мышления предполагает создание базового отношения к себе и миру, подразумевающего вариативную, самостоятельную, осмысленную позицию. Эта позиция значительно повышает надежность образования – потому что оно становится осознанным и рефлексивным и повышает коммуникативный потенциал личности.
В чем же специфика образовательной технологии развития критического мышления? Во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным каждой учебной ситуации в каждый момент времени: речь идет о разнообразных визуальных формах и стратегиях работы с текстом, организации дискуссий и процесса реализации проектов. В-третьих, стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности