Лучшие образцы художественной литературы могут стать для читающего человека основным источником для формирования нравственной культуры.
Классическая литература рассматривает различные вопросы, традиционно волнующие общество. Проблемы добра и зла, преступления и наказания, войны и мира, любви и ненависти, отцов и детей раскрываются на судьбах различных героев. Читателю во всех подробностях показываются варианты нравственных решений. В итоге автор утверждает мысль, что положительно смотрящие на проявления жизни люди побеждают, несмотря на то, что могут погибнуть на страницах произведения.
Писатели делятся с читателями своими оценочными суждениями, формируя общественное мнение на многие вопросы бытия. Таким образом поддерживаются традиции в обществе, которые соединяют прошлое, настоящее и будущее.
Литературные произведения позволяют осуществлять процесс самовоспитания, культивировать в душе личности, проживающей период духовного становления, самые лучшие черты характера: добросердечность, отзывчивость, уважение к личности. Такие люди относятся к культурному слою общества, и они в свою очередь, достигнув зрелости, начинают формировать у новых поколений нравственные основы.
Теоретически уроки литературы в школе должны учить -
- понимать смысл прочитанного, выделить из него главное и пересказать своими словами. Усвоить информацию, содержащуюся в тексте. Опять же теоретически это должно распространяться и на художественный текст и на нехудожественный, но не во всех школах используют нехудожественные тексты.
- уметь анализировать текст. Выделить основной сюжет от второстепенных линий, указать главного героя и описать его. В идеале ещё и назвать жанр и направление, к которому принадлежит произведение. Уметь сравнивать одно произведение с другим и связно это высказать (желательно ещё и устно, но многие школы ограничиваются письменной формой)
- знать основные направления и жанры литературы и авторов, которые в них работали
- уметь выделять из текста основную мысль - то самое "что хотел сказать автор". Это умение, впрочем, должно быть ориентированно именно на размышление самого школьника и его способность подтверждать свою мысль аргументами из текста. Однако в зависимости от качества преподавания этот пункт часто превращается из размышления в зазубривание "правильного мнения". Тогда как правильность мнения не так важна в этом пункте - главное уметь аргументированно высказывать СВОЁ мнение
Теория, однако часто не соответствует практике. Литература - один из уроков, развивающих мышление, но вместо этого развития многие учителя просто заставляют детей выучить правильные ответы к ЕГЭ или другим тестам, так что ценность самого предмета стремиться к нулю. А то и вовсе он оказывается вредным, отбивая у детей желание читать вообще
это значит что знания становится больше и что наука не стоит на одном месте каждый день мы познаем что то новое и наше древо познаний всегда зеленое а если человек деградирует то у него дерево познаний сохнет.
Урезать муху - это устаревшее выражение, означающее просто-напросто "напиться, наклюкаться, назюзюкаться". Соответственно, Куприн писал о том, как кто-то напился в зюзю с гостиничным монахом Прохором.
Жизнь человека очень долгая, каждый день мы видим вокруг себя новые явления, каждвый день меняется наше мнение о происхождящем. Ничего не может остаться догмой, человек развивается, человек всё время растет от рождения до самой смерти. Человек, который просто остановился в развитии, такой человек или деспот или человек твердых убеждений, он не только смешон, но и окостеневший во времени, как отпечаток древнего динозавра на скалах. Истина в том, что всё течет, всё меняется, кто не умеет менять свои убеждения, просто жалок и просто остановился в своем длительном развитии, он живет просто по инерции, и не меняет убеждений потому, что болен на голову...