ЭТО САТИРИСТИЧЕСКОЕ ПРОИЗВЕДЕНИЕ, ТАК КАК САТИРА ЭТО БЕСПОЩАДНОЕ ОСМЕЯНИЕ, ЯВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, А ЮМОР ЭТО ПРОСТО ПРИЯТНАЯ ШУТКА. В ДАННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ АВТОР ВЫСМЕИВАЕТ ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ В ТОМ, ЧТО ОНИ БЫЛИ НЕ ПРИСПОСОБЛЕННЫ К ЖИЗНИ И НЕ МОГЛИ САМИ ДОБЫТЬ ПРОПИТАНИЕ.
УДАЧИ, ВСЕГДА ВАШ Core545
Главная героиня мечтает изменить государство ( реформы в России)а кабаниха хотят оставить только государство какое сейчас есть
Основные герои это Алехин и Анна Алексеевна.
Сюжет рассказа заключается в истории любви этих героев на фоне окружающих их людей. Собственно это рассказ в рассказе - Алехин рассказывает друзьям о любви, показывая ее безнадежность и грусть. Любовь была недолгой, так как мужа Анна Алексеевны перевели по службе в западную губернию. Алехин и его возлюбленная не стали бороться за любовь, не стали рушить это мимолетное чувство. герой понял, что любовь прекрасна лишь при прощании с Анной Алексеевной, признавшись ей в любви.
Может здесь что-то полезное:
Характеристики героев рассказа “О любви”. Предлагаем разделить класс по группам или дать задания по вариантам. Ученикам предлагается рассказать о судьбе и характере Алехина и Анны Алексеевны Луганович. Ученикам предлагается основа для ответов: биографические сведения, история знакомства и описание отношений, реплики героев, внутренний анализ Алехина. При этом важно обратить внимание на подтекст, ключевые цитаты, развитие отношений героев. (Стадия осмысления материала) . Учитель на данном этапе урока выступает как консультант, собеседник.
4. Определение результатов работы, составление кластера. Ученики сообщают о своих находках. В это время учителем, ассистентами заполняется таблица, которая помогает в графической, тезисной или схематичной форме отразить самые важные мысли.
<span>Подведем итоги первого этапа рассуждений: персонажи были готовы к тому, чтобы полюбить друг друга, они похожи в своем одиночестве и неудовлетворенности жизнью. Автор романтизирует отношения героев, рисует их с теплым чувством, приглашает читателя к сопереживанию Алехину, Анне Алексеевне. Культура XIX – начала XX века определяла трепетное отношение к любви, уважительное отношение к женщине, воспитывала высокие нравственные ценности в подрастающем поколении. Обратите внимание на репродукции русских художников. Перед вами женские портреты, сколько в них обаяния, нежности, тепла! Скажите, какой портрет, по вашему мнению, мог бы стать иллюстрацией к рассказу А. П. Чехова. </span>
6. Перед учащимися ставится проблемный вопрос: почему герои не говорили друг другу о своей любви? Почему не боролись за свое счастье? Ответы на эти вопросы могут привести к дискуссии: с одной стороны – страх перед новыми отношениями, перед решительным разрывом со старой средой – это новая форма футляра в человеческой жизни; с другой стороны – герои осознавали свою ответственность перед семьей, детьми, домом, которые мыслились в российском обществе как высшие ценности. Учитель должен поддержать желание учеников найти ответ в тексте рассказа Чехова, в собственном опыте, в своей душе. (Стадия рефлексии)
<span>7. Подведение итогов. Ученикам предлагается вернуться к эпиграфу урока и ответить на вопрос: как вы понимаете авторское отношение к поставленным перед читателями вопросам? Нужно обратить внимание учеников на то, что Антон Павлович в своем творчестве не дает ответов, не диктует правила поведения, он воспитывает в читателе способность рассуждать, мыслить, сочувствовать людям.</span>
Жизнь любого человека можно представить какпутешествие. У кого-то это путешествие короче, у кого-то длиннее. Кому-то удается путешествовать с комфортом, а кто-то испытывает на протяжении всего пути огромные неудобства и трудности. Одни в итоге попадают туда, куда стремились, а других жизнь забрасывает туда, куда человек даже представить себе не мог.
Одно остается неизменным. Каждый человек мечтает, чтобы его путешествие было самым красочным и увлекательным, романтичным и незабываемым, комфортным, с массой положительных эмоций. Но не каждому удается попасть в такое путешествие.
Есть еще одна важная вещь, про которую нужно помнить и знать. Есть люди, которые сами формируют свой маршрут и, двигаясь по нему, не отклоняются ни на шаг. Такие люди обязательно попадают туда, куда они стремились попасть. Как правило, жизнь таких людей полна смысла и удовольствия. Это и есть полноценная, осознанная жизнь.
В противоположность им, существуют такие люди, жизнь которых наполнена чужим смыслом. Это люди пешки, которые идут туда, куда им скажут, при этом считая, что сделали свой выбор осознанно. Если разобраться, то они и не любят делать какой-либо выбор, отдавая инициативу в руки хаотичного движения.
Стихотворение «Еще весны душистой нега…» было написано в 1854 году уже известным поэтом, признанным мастером пейзажной лирики. Автор рисует картину только зарождающейся весны, скорее, ее предощущения:
Еще весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути.
Стихотворение невелико по объему — в нем всего три пятистрочные строфы. Две из них композиционно продолжают друг друга, подчеркивая зимние приметы окружающего пейзажа. Солнце греет «едва лишь в полдень», еще прозрачны и голы деревья, «и соловей еще не смеет занять в смородинном кусте» — не пришло еще его время. Но третья строфа представляет собою антитезу двум предыдущим, и в ней-то и есть главная мысль поэта, тонко чувствующего грядущее пробуждение природы:
Но возрожденья весть живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках