2. В
3. А
4. А
5. Б
Первое отмечено верно.
<span>1.Можно ли по этому рассказу ученика представить поведение Кыша так же, как
по тексту автора? Почему?
Да, можно представить, потому что ученик сократил действия Кыша и выделил
главное.
2. Спиши ту часть авторского текста (225) которую пересказывал школьник.
Кыш встал, подошел к миске. Он набросился на борщ. Потом вытащил кость из пустой
миски и положил на пол. Обошел ее со всех сторон, тронул лапой, подтащил
поближе к окну, прилег и начал грызть.
3. Подчеркни названия действий Кыша, которые мальчик пропустил.
Встал, набросился, положил, обошел, тронул, подтащил, прилег.</span>
<span> 4. Выпишите из отрывка личные
местоимения, укажи их лицо и падеж. Рядом
в скобках приписывай имя существительные, которые этими местоимениями заменил
писатель.
Он (Кыш), ее (кость). Он – третье лицо, именительный падеж, ее – третье лицо,
родительный падеж.
5. Как ты думаешь, зачем он это сделал? Представь, что действия Кыша сняты на
пленку.
Кышу удобнее грызть кость на ровной поверхности, поэтому он вытащил ее из
миски.</span>
Новый телефон, новая школа, новое здание, новые институты.
Старый костюм, старая шляпа, старое платье, старые брюки.
Чёрный шарф, чёрная ручка, чёрное пальто, чёрный зонтик.
Хороший день, хорошая погода, хорошее утро, хорошие вечера.
Маленький мальчик, маленькая девочка, маленькое окно, маленькие дети.
Домашний костюм, домашняя работа, домашнее задание, домашние дела.
Разъярённый- Приставка РАЗ,корень ЯР,суффикс ЁНН,окончание ЫЙПодъехала- приставка ПОД,корень ЕХА,суффикс Л,окончание А<span>Объяты- корень ОБЪЯТ,окончание Ы (не точно)</span>
