Вид диктанта, близкого к изложению, включающий несколько этапов: сначала преподаватель читает интересный, доступный для восприятия текст, затем текст читается по частям, а в интервалы, паузы учащиеся восстанавливают текст по памяти. Обучающая ценность такого задания состоит в том, что при его выполнении запоминается и закрепляется лексика, грамматика, проверяются умения сконструировать самостоятельные монологические высказывания на основе текста-источника. С. д. широко распространен при тестировании на среднем и
<span>2) Мы увидели Кремль и Старый Арбат, и дворы Замоскворечья.
надо
</span><span>2) Мы увидели Кремль ,Старый Арбат и дворы Замоскворечья.</span>
Мяч - подлежащее __________
любил играть - сказуемое =======
с мальчиками - дополнение - - - - -
в футбол - дополнение. - - - - -
весёлый - определение ~~~~~~~
ВПЕРВЫЕ: в - приставка, перв - корень, ые - суффикс, нет окончания, впервые - основа слова
ПРОЧИТАЛА: про - приставка, чит - корень, а - суффикс, л - суффикс, а - окончание, прочита - основа слова
СЕМИЛЕТНЕМ: сем, лет - корни, и — соединительная гласная, н - суффикс, ем — окончание, семилетн — основа слова.
ПОЯВИЛАСЬ: по - приставка, яв - корень, и - суффикс, л - суффикс, а - окончание сь - суффикс, появи - основа слова
БЕССЛЕДНО: бес - приставка, след - корень, н - суффикс, о - суффикс.
Речевая ситуация - реальная или воображаемая ситуация, провоцирующая речь. В коммуникации с переводом различают: - речевую ситуацию, во время которой сообщение принимается переводчиком; и - речевую ситуацию при приеме сообщения финальным адресатом. Главная задача, реализуемая на занятиях, - уточнение и накопление представлений о предметах и явлениях окружающего мира, развитие понимания речи и активизация словаря. На начальных этапах работы над пониманием речи необходимо организовать определенные ситуации, требующие от участников действий на основе словесной инструкции. Эта работа ведется на всех этапах обучения, предшествуя работе по развитию экспрессивной речи, а затем – протекая параллельно ей. Всякая ситуация, на которую человек реагирует вербальным действием, называется речевой ситуацией. Речевая ситуация с методической точки зрения представляет собой динамическую систему взаимоотношений. Эта динамическая система основывается на отображении объектов внешнего мира и порождает потребность в целенаправленной деятельности. Ситуация общения рождает цели и мотивы, которые направляют деятельность, определяя смысл действий и тему сообщения. Всякое речевое действие воплощается в определенном виде сообщений, каждый из которых характеризуется только ему присущими структурными компонентами. Собственно, ситуация создается для того, чтобы побудить участников процесса к высказыванию. Это побуждение может быть внутренним, связанным с объективным желанием высказаться, или внешним, исходящим от педагога. В некоторых случаях в речевую ситуацию закладывается противоречие, которое должно быть разрешено в процессе деятельности. Такие ситуации, называемые проблемными, в наибольшей степени способствуют развитию речи. Динамичность процесса зависит от активности участников и их заинтересованности в общении. Кроме этого, существенную роль играет информированность в данной теме и общность интересов участников общения.