1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 6. Какое настроение преобладает в тексте? 7. Определите тему текста. 8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор). 9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 11. Как соотносятся начало и конец текста? 12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.)? 13. Отметьте основные образы текста (не забудьте об образе автора). 14. Понаблюдайте над лексикой текста: Найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значения по словарю. Обратите внимание на правописание этих слов. Найдите ключевые слова в каждой части текста. Чел обусловлен их выбор? Понаблюдайте за различными повторами (анафорами, эпифорами, лексическими повторами, повторами однокоренных слов). Чем они обусловлены? Найдите в тексте лексические и контекстуальные синонимы и/или антонимы. Найдите перифразы. С какими целями они использованы ? К • Найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении. Обратите внимание на стилевую принадлежность лексики, на употребление архаизмов, историзмов, неологизмов терминов; на оценочные слова, на разговорные, просторечные или, наоборот, слона возвышенного стиля. Зачем они употреблены автором? V • Выделите фразеологизмы. Зачем они употреблены? Обратите, внимание на средства художественной выразительности и фигуры речи, если они применяются автором (эпитеты, метафоры).(9—11 КЛ.) 1. Прочитайте текст. При чтении используйте интонационные подчеркивания, выделения как отдельных слов, так и смысловых отрезков. 2. Вспомните, что вы знаете о его авторе. (Когда он жил, в какую эпоху? К какому литературному направлению принадлежал? Чем прославился?) Если не знаете, постарайтесь узнать из справочной литературы. 3. К какому функциональному стилю речи принадлежит текст? (К художественному, публицистическому, научному/научно-популярному.) 4. Какого типа речи текст? (Описание, повествование, рассуждение.) 5. К какому жанру относится текст (эпизод художественного произведения, очерк, воспоминание, притча, легенда, стихотворение в прозе и пр.)? 6. Какое настроение преобладает в тексте? 7. Определите тему текста. 8. Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его. Если заглавие уже есть, подумайте над его смыслом (почему именно такое заглавие выбрал автор). 9. Разделите текст на смысловые части, составьте для себя план текста. 10. Как связаны части текста? Обратите внимание на лексические и синтаксические средства связи (повторяющиеся слова, синтаксические параллели или, наоборот, резкое изменение синтаксических конструкций и интонации, на порядок слов в предложениях). 11. Как соотносятся начало и конец текста? <span>12. На каком приеме/приемах построен текст (сопоставление, противопоставление; постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий</span>
поэт описывает не только состояние снега ранней весной, но и переживания природы, ведь зима прощается на целый год. олицетворение «слезится снег». А с неба на кусты и лужи <span>Ложится отблеск голубой эпитет "голубой" </span>
<span>Однажды, у меня был очень хороший день, я играл, гулял с друзьями и просто отдыхал, но когда я пришёл вечером домой, я понял, что мне нужно сделать очень много уроков на завтрашний день, я сидел до самой ночи, у меня болела голова, и я не смог сделать все уроки и лёг спать. На следующий день, когда меня позвали гулять, я сказал, что пойду только, когда сделаю все уроки, потому что я уже понимал - Делу время, потехе час!</span>
Чичиков начинает скупать "мёртвые души",чтобы в итоге обмануть власть,получить от государства помощь в 200 000 рублей живыми деньгами и купить настоящее имение,с землёй и крестьянами.Его задача -заложить "мёртвые души" в Опекунский совет и получить деньги.
Смысл афёры:
Ревизские сказки или перепись населения проводилась в XIX веке проводилась очень редко,раз в несколько лет,а помещики платили налоги за умерших крестьян до следующей переписи.Чичиков предлагает помещикам продать "мёртвые души",которые на бумаге пока живы и за них платятся налоги.
Опекунский совет в XIX веке помогал помещикам деньгами в развитии их бизнеса, под залог имущества или крестьян.Чичиков может заложить в совет мертвых крестьян,как живых и получить по 200 рублей за душу.
При переселении в Западные губернии помещик получал льготы от совета,Чичиков планировал скупить несколько тысяч "мёртвых душ" и заложить в Опекунский совет ,получив,примерно 200 тысяч живыми деньгами.На эти деньги легко было купить настоящее поместье с людьми в Западных губерниях,со льготами или купить крестьян на вывод-с переселением,что дешевле.Чичиков становился богатым помещиком,с землёй и крестьянами,а в залоге у совета оставались бы давно умершие люди,но живые по бумагам.
После Венского конгресса царь Александр I
много ездил по Европе и осматривал тамошние диковинки. Сопровождал его
атаман донских казаков Платов, которому не нравилось, что Государь падок
на всё иноземное. Из всех наций англичане особенно старались доказать
Александру, что они превосходят русских. Тут уж Платов решил: будет он
всю правду монарху в глаза говорить, но русских людей не выдаст!
Лесков «Левша», глава 2 – краткое содержание
Как раз на следующий день поехали Государь с Платовым в кунсткамеру –
пребольшое здание, со статуей «Аболона полведерского» в середине.
Англичане стали показывать разные военные удивления: буреметры,
мерблюзьи мантоны, смолевые непромокабли. Александр на всё это дивился, а
Платов лицо отворотил и сказал, что его донцы-молодцы без всего этого
воевали и дванадесять язык прогнали.
В конце показали англичане царю пистолю неподражаемого мастерства,
которую один их адмирал выдернул из-за пояса у разбойничьего атамана.
Кто сделал пистолю, они и сами не знали. Но Платов покопался в своих
больших шароварах, вытащил оттуда отвёртку, повернул ей – и вынул у
пистоли замок. А на нём стояла русская надпись: сделал Иван Москвин во
граде Туле.
Англичане страшно сконфузились.
Главные герои сказа Н. С. Лескова «Левша»
Лесков «Левша», глава 3 – краткое содержание
На следующий день Александр с Платовым поехал в новые кунсткамеры.
Англичане, решив утереть нос Платову, поднесли там Государю поднос. Был
он как будто пуст, но на самом деле лежала сверху маленькая, как
сориночка, механическая блоха. Через «мелкоскоп» Александр Павлович
рассмотрел рядом с блохой ключик. На пузе у блохи была заводная дырка.
После семи оборотов ключа в ней стала блоха танцевать «кавриль».
За эту блоху Государь тут же велел английским мастерам миллион дать и
сказал им: «Вы есть первые мастера на всем свете, и мои люди супротив
вас сделать ничего не могут».
На обратном пути с царём в Россию Платов больше молчал и только
выпивал с досады на каждой станции квасной стакан водки, закусывал
солёным бараночком и курил свою трубку, куда входил сразу целый фунт
табаку Жукова.