Имя при рождении
Коцюбинський Михайло Михайлович (укр.)
Псевдонимы
Zakhar Kozub
Дата рождения
5 (17) сентября 1864[1]
Место рождения
Винница, Российская империя[2]
Дата смерти
12 (25) апреля 1913[1] (48 лет)
Место смерти
Чернигов, Российская империя[2]
Гражданство (подданство)
Flag of Russia.svg Российская империя
Род деятельности
писатель, драматург
Годы творчества
1890—1913
Направление
проза
Жанр
повесть, новелла
Язык произведений
украинский
с большим восхищением смотрел на ребят в кимоно.И так же хотел научиться делать приёмы,как и они.И вот...я "заразился" дзюдо,как миллионы людей во всём мире.Только потом ,через несколько лет занятий стало понятно,что эта борьба делает сильным человека не только физически,но и психологически.Дзюдо-"гибкий путь" или"мягкий путь" с японского.У каждого дзюдоиста был свой путь в дзюдо,но этот путь каждый запомнит навсегда.Кто-то стал чемпионом мира или Олипмийских игр,а кто-то вовсе выиграл первенство области или города.Но в душе дзюдо живёт с нами.
<span> Для меня дзюдо-это большой отрезок в моей жизни и этот отрезок ещё не закончен.Я с большой радостью прихожу посмотреть на первенство города или области по дзюдо.Смотрю на этих мальчишек,которые далают свои первые шаги в этой борьбе.И... не поверите,какой-то комок к горлу подходит,иногда даже я там-на татами,мысленно уже борюсь.Наблюдаю как тренера подсказывают своим ученикам во время схваток,какой шум и гам вокруг!!!И снова в глаза ударяют слёзы,ведь я так мечтал стать тренером...</span>
Цели: Продолжить обучение анализу эпического произведения через исследование текста. Дать ученикам почувствовать динамику чувств в отдельной сцене и представить в целом всю линию отношений Маши и Владимира Дубровского. Совершенствовать, активизировать читательское восприятие, эмоции, подвести к основной мысли произведения. Формировать умения: выразительно читать, аргументировать мнение цитатами из произведения, пересказывать от лица героя. Закрепить понятия: сюжет, композиция, цитата, антитеза. Воспитывать нравственные категории: честь, любовь, доверие, ответственность за выбор.
Оборудование: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. 6 класс. В 2 ч.– М.: Просвещение, 2010 г., тетради, медиаустановка, презентация к уроку, кинофильм Дубровский”, разрезные карточки, цветные мелки.
1. Организационный момент
Учитель: Мы изучаем такое интересное произведение. Кто напомнит его автора и название?
Слайд 1, Приложение 1.
– Роман этот любят во всем мире: под впечатлением этого шедевра художники рисуют, композиторы сочиняют музыку, режиссеры ставят спектакли и кино, поэты пишут стихотворения.
Сейчас вы услышите стихотворение, которое вкратце напомнит сюжет романа.
А что такое сюжет? Проверьте. Слайд 2
Выразительное чтение стихотворения “Дубровский” заранее подготовленное учеником.
Сегодня ночью я не спал,
Я повесть Пушкина читал “Дубровский”.
И надо мною дух летал,
Мятежный дух его и звал меня Дубровский…
Усадьбы жёг и в гневе я
Богатых грабил, будто я – Дубровский.
И мною правил сатана
В безумной мести за отца – я был Дубровским.
Не знал, история твоя
Так сможет потрясти меня, Дубровский.
Ты близок мне и, как в аду,
Сегодня ночью я горю с тобой, Дубровский.
Твоя мечта, твоя судьба
С Россией венчана была, Дубровский.....
Он шел не разбирая дороги; сучья поминутно задевали и царапали его, нога его поминутно вязла в болоте, – он ничего не замечал. Наконец достигнул он маленькой лощины, со всех сторон окруженной лесом; ручеек извивался молча около деревьев, полуобнаженных осенью.
Он мало занимался воспитанием маленького Саши, давал ему полную свободу повесничать, и не строго взыскивал за уроки, задаваемые только для формы – зато с большим прилежанием следил за музыкальными успехами своей ученицы, и часто по целым часам сиживал с нею за фортепьяно.
Не обратила никакого внимания на молодого француза, воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род слуги или мастерового, а слуга иль мастеровой не казался ей мужчиною. Она не заметила и впечатления, ею произведенного на Дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса.
Любил ее до безумия, но обходился с нею со свойственным ему своенравием, то стараясь угождать малейшим ее прихотям, то пугая ее суровым, а иногда и жестоким обращением. Уверенный в ее привязанности, никогда не мог он добиться ее доверенности. Она привыкла скрывать от него свои чувств и мысли, ибо никогда не могла знать наверно, каким образом будут они приняты. Она не имела подруг и выросла в уединении.
– Проверьте. Слайд 4
Тема: Слайд 5
Цели : Слайд 6
Проверка домашнего задания
– Как вы назвали главы? Слайд 7
XI – Превращение в Дефоржа.
XII – Откровение Дубровского.
XIII – Князь Верейский.
XIV – Сватовство.
XV – Предложение помощи.
XVI – Маша под арестом.
* К какой главе относятся иллюстрации на доске? (Свидание Владимира и Маши.)
Домашнее задание
Слайд 8
Знать главу XVII, выразительно читать и озаглавить её.
Стр. 123
она “..как небесное видение”,
ему посланное Богом, судьбой
для спасения от зла
– А у Маши какое чувство к нему (тогда еще к Дефоржу)?
Стр. 102,103
уважение
к слуге за...
теперь
возродился:храбрость
не грабит
простил
Вывод: Слайд 11 (анализ цитат)
Любовь творит чудеса.
– Что мешало любить? Стр. 122
Ничто, душа свободна <—> законы общества = оковы послушная
Честная
– Какое событие произошло в её жизни, как гром среди ясного неба?
Пересказ о сообщении Маше отцом страшной новости от её лица.
– Почему Маша не сразу обратилась за помощью к Дубровскому?
Умная, сильная духом
1 шаг (письмо Верейскому)
2 шаг Надеялась на милость
– Этот “брак пугал её…”. – Какой выход она видит?
Умерть (грех), монастырь (спасти душу), за Дубровского (есть шанс счастья).
– Что выбирает?
Не переступает заповеди Божьей “не убей” сама и уберегает Владимира от греха стр. 132: “Я не хочу быть виною ужаса…” = убийства
– За какие качества Владимир любит Машу? Внутренняя красота, чистота.
– А Маша почему в итоге спасителем выбрала его? Внутреннее богатство.
Вывод: Оба ценят внутренние качества, которые помогают делать правильный выбор.
– Какие качества помогают героям делать правильный выбор в жизни?
Истинные, настоящие ценности:
Честь, любовь, доброта, смелость, ответственность, следование заповедям Божьим.
Слайд 12
Итог. Закончи фразы (письменно)
“А.С.Пушкин на примере Маши учит……;
на примере Владимира – ………….
* Я постараюсь…………”
Слайд 13
– Делайте правильный выбор и будьте счастливы!
Дополнительно: Каковы ваши впечатления от изучаемого романа?
В.Г. Белинский.Стихотворения М. Лермонтова.Санкт-Петербург.1840 Поэма "Мцыри". Анализ произведения. Теперь нам остается разобрать поэму Лермонтова "Мцыри". Пленный мальчик черкес воспитан был в грузинском монастыре; выросши, он хочет сделаться, или его хотят сделать монахом. Раз была страшная буря, во время которой черкес скрылся. Три дня пропадал он, а на четвертый был найден в степи, близь обители, слабый, больной, и умирающий перенесен снова в монастырь. Почти вся поэма состоит из исповеди о том, что было с ним в эти три дня. Давно манил его к себе призрак родины, темно носившийся в душе его, как воспоминание детства. Он захотел видеть божий мир — и ушел. Давным-давно задумал я Взглянуть на дальние поля, Узнать, прекрасна ли земля, — И в час ночной, ужасный час, Когда гроза пугала вас, Когда, столпясь при алтаре, Вы ниц лежали на земле, Я убежал. О! я, как брат, Обняться с бурей был бы рад! Глазами тучи я следил, Рукою молнию ловил... Скажи мне, что средь этих стен Могли бы дать вы мне взамен Той дружбы краткой, но живой Меж бурным сердцем и грозой?.. Уже из этих слов вы видите, что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всем, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственною мощью. Это произведение субъективное. <...> Несмотря на незрелость идеи и некоторую натянутость в содержании "Мцыри", — подробности и изложение этой поэмы изумляют своим исполнением. Можно сказать без преувеличения, что поэт брал цветы у радуги, лучи у солнца, блеск у молнии, грохот у громов, гул у ветров, что вся природа сама несла и подавала ему материалы, когда писал он эту поэму. <...> Этот четырехстопный ямб с одними мужескими окончаниями, как в "Шильонском узнике", звучит и отрывисто падает, как удар меча, поражающего свою жертву. Упругость, энергия и звучное, однообразное падение его удивительно гармонируют с сосредоточенным чувством, несокрушимою силою могучей натуры и трагическим положением героя поэмы. А между тем, какое разнообразие картин, образов и чувств! Тут и бури духа, и умиление сердца, и вопли отчаяния, и тихие жалобы, и гордое ожесточение, и кроткая грусть, и мраки ночи, и торжественное величие утра, и блеск полудня, и таинственное обаяние вечера!.. Многие положения изумляют своею верностью: таково место, где мцыри описывает свое замирание подле монастыря, когда грудь его пылала предсмертным огнем, когда над усталою головою уже веяли успокоительные сны смерти и носились ее фантастические видения. Картины природы обличают кисть великого мастера: они дышат грандиозным и роскошным блеском фантастического Кавказа. Кавказ взял полную дань с музы нашего поэта... <span><...> Как жаль, что не напечатана другая поэма Лермонтова, действие которой совершается тоже на Кавказе и которая в рукописи ходит в публике, как некогда ходило "Горе от ума": мы говорим о "Демоне". Мысль этой поэмы глубже и несравненно зрелее, чем мысль "Мцыри", и хотя исполнение ее отзывается некоторою незрелостью, но роскошь картин, богатство поэтического одушевления, превосходные стихи, высокость мыслей, обаятельная прелесть образов ставит ее несравненно выше "Мцыри" и превосходит всё, что можно сказать в ее похвалу.
Простите за ошибки торопилась...</span>