Все в глобальной мере зависит от твоей матери, тут уж необходимо констуктивное мнение человека, который знает тип ее характера. в первую очередь важно знать как она реагирует на ту или иную ситуацию. можно сказать о плохом самочувствии на уроке, что не является правильным, все же лучше чем ничего. есть вариант рассказать о том, что не совсем понял тему, но вскоре наверстаешь упущенное. в любом случае лучше осведомить ее достоверными фактами и, опять же таки, все зависит от ее отношения к ситуациям разного рода.
У меня большой опыт, я люблю свою работу и прихожу утром на свое рабочее место без напряга и раздражения. Я не ищу другую работу потому , что эта мне очень нравится и я ее хорошо знаю. Я с удовольствием иду на работу и так же - домой. Я- профессионал своего дела, я знаю все тонкости и особенности в моей работе. Я умею общаться в коллективе и обхожу неприятный моменты , конфликты, связанные с моей работой, потому что я знаю все штатные и нештатные( неожиданные) ситуации, которые периодически как и везде возникают. Я знаю современные технологии в моей работе, применяющиеся в мире, мне интересно развитие моей специальности , и применение к ней новых разработок. Это мой выбор, моя работа - не случайный выбор, я ее люблю. Я- профессионал, лидер на своем рабочем месте.
Познание,отражение,абстрактное мышление, сознание,понятие.
Сочинение: Психология воспитания
Введение
Сегодня практически общепризнанным в педагогике является тезис о том, что эффективным и продуктивным воспитание может быть только в рамках организованной воспитательной системы. «Это понятие, – пишут в своей книге известные теоретики и практики воспитания В.А. Каракоцский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова, – в настоящее время становится все более распространенным, и есть все основания считать, что в ближайшие годы оно станет ключевым в нашей педагогике.[1] Причин этому несколько. Одна из них заключается в том, что ставка значительной части практиков на «чудодейственное средство», на «волшебную палочку», будь то «опорные сигналы», «коммунарская методика», «дидактический театр», «педагогика сотрудничества», постепенно терпит поражение…» Не случайно А.С. Макаренко еще на заре новой школы критиковал «логику уединенного средства в организации учебно-воспитательного процесса. Не прием, не метод, не способ, какими бы заманчивыми они не казались, асистема является ключевым понятием в педагогике будущего». И в этой системе – не педагог-одиночка, даже очень талантливый, а коллектив единомышленников, создающий систему и развивающий ее.
Можно,но с громадной осторожностью!Чтобы не "ранить" человека!