Определяется объемом личных сбережений граждан, т.к. от этого зависит валютный оборот
Основная Миссия <span> школы </span> – это обеспечение условий для <u>полноценного развития</u> всех <u>учащихся</u> <span> школы </span>.
Минимальные условия, которые <span> должна </span> обеспечить <span> школа </span>, определяются требованиями СанПиНа и ФГОС. При этом предполагается, что <span> каковы </span> бы не <span> были </span> <u>условия</u>, созданные для <u>учащегося</u> в <span> школе </span>, их <span> должно </span> быть достаточно для достижения им планируемых результатов обучения, при которых <u>результат</u> (предметный, метапредметный и личностный) может быть признан <u>удовлетворительным</u> (лучше хорошим).
В качестве ещё одного важного результата образовательного процесса должно рассматриваться его соответствие <u>ожиданиям</u> потребителей (учащихся, родителей, общественности, работодателей). Соответствие ожиданиям определяется путем выявления степени <u>удовлетворенности</u> потребителей образовательным процессом.
Каждый работник ОУ (от директора до сторожа) должен <u>ежедневно</u> спрашивать себя о том, насколько полно ему в этот день удалось <u>способствовать выполнению</u> школой её <u>Миссии</u>. В этом смысле работа в образовательном учреждении это не просто заработок (или бизнес), а это служение – <u>служение</u> той <u>миссии</u>, которая реализуется школой. Поэтому <u>коллектив работников школы</u> – это не просто трудовой коллектив по производству товаров или услуг, а это должен быть коллектив, реализующий <u>Благородную миссию</u>.
Педагогический коллектив и в первую очередь директор и его заместители организуют свою работу именно как <u>служение миссии школы</u>. В этом смысле каждый работник школы должен приходить в школу как в храм. Но если для взрослого работа в <span> школе </span> - это служение, то для ребенка <span> современная </span> <span> школа </span> – это большая и дружная семья.
Взаимоотношения человека с окружающими проходят длительный и сложный путь развития. Прежде всего они зависят от жизненного опыта и поэтому ограничены возрастными возможностями восприятия и понимания себя и друг друга. Поэтому, естественно, у дошкольников и младших школьников складываются детские взаимоотношения.
Со временем они изменяются и становятся все больше похожими на отношения взрослых людей.
Период ранней юности, к которому относится время обучения в старших классах школы, занимает промежуточное положение между детством и взрослостью, поэтому и взаимоотношения в это время носят детско-взрослый характер, хотя элементы взрослости уже преобладают над проявлением детскости.
Взаимоотношения конкретного человека с окружающими людьми зависят не только от его собственной социально-психологической зрелости, но и от обстоятельств или социального окружения - группы, к которой он принадлежит, а также группы, в которой он находится в данный момент времени состояния общества и его собственного положения в данном обществе и среди окружающих людей.
В отношениях человека к окружающим в первую очередь отражается социальная психология референтных для него групп. Человек, как правило, формирует и изменяет свои психологические установки в зависимости от того, какие люди его окружают и как они к нему относятся.
В периоды социально-экономических и политико-идеологических кризисов человеческие отношения обычно обостряются, ухудшаются по сравнению с тем временеХ когда общество является более или менее стабильным.
Отношения людей друг к другу могут проявляться открыто в практических действиях и видимых симпатиях или антипатиях, но могут быть и скрытыми, причём не только от окружающих, но и от самого человека. В первом случае люди выражают своё отношение в высказываниях, жестах, мимике, пантомимике. При скрытых взаимоотношениях - в изменении внутреннего психологического состояния.
Все люди строят свои взаимоотношения по-разному: у одних доминируют открытость, т. е. внешние компоненты отношений, у других - напротив, внутренние, скрытые.
Развивать и совершенствовать человеческие взаимоотношения можно именно в направлении гармонизации внутренних и внешних компонентов. Человек должен уметь внешне вести себя так, чтобы это соответствовало его внутреннему отношению. Но, разумеется, в рамках принятого этикета. Для этого сначала нужно научиться правильно оценивать и контролировать внутренние и внешние компоненты своих взаимоотношений. Как это лучше всего сделать? Необходимо чаще обращаться к анализу своих отношений, задавая себе вопросы: как лично я отношусь к данному человеку? Как я проявляю свое отношение к нему? Соответствуют ли внешние проявления моего отношения к данному человеку твоей внутренней установке? Является ли моё отношение к данному человеку правильным, объективным, беспристрастным? И ряд других.
<span>Эти же вопросы можно и нужно задавать не только себе самому, но и близким людям, которые хорошо вас знают и в состоянии правильно оценить ваше отношение.</span>
1). Соблюдение Конституции и Законов РФ
2). Уважение прав и свобод других лиц
3). Забота о детях и нетрудоспособных родителях
4). Получение основного общего образования
5). Забота о памятниках истории и культуры.
6). Уплата налогов и сборов
7). Защита отечества