К - [к] - согл., глух., тв.
и - [и] - гласн., ударн.
с - [с'] - согл., глух., мягк.
т - [т'] - согл., глух., мягк.
ь -
ю [й] - согл., звонк., мягк., сонор.
[у] - гласн., безуд.
__________
6 б., 6 зв.
Я полагаю, что известный отечественный лингвист А.М. Пешковский рассуждает о том, что каждая часть речи в русском языке имеет свои особенности, своё значение, свою функцию. Проиллюстрируем сказанное примерами из предложенного текста. Так, в предложении 2 находим ряд глаголов («рисовать, петь, ходить на руках»), которые, обозначая действие, характеризуют способности талантливой девочки Маши. Однако когда в тексте речь заходит о красавице Ляле, то автор употребляет такие прилагательные, как «красивые» (предложение 14), «жертвенному» (предложение 15), позволяющие создать описание, нарисовать словесную картину преклонения перед красотой.
<span>Источник: </span>http://freeref.ru/wievjob.php?id=617714
Но наш душевный опыт был переполнен до предела, мы могли радоваться весеннему косяку журавлей, как никогда больше. Помню, как первые треугольники журавлей возникли в небе над нашими окопами, и мы зачарованно смотрели на них, до тех пор, пока гитлеровцы из своих окопов не открыли автоматный огонь по этим косякам, пули расстроили журавлиные цепочки, и мы в гневе открыли огонь по фашистским окопам.
Ненависть в наших душах была тем ожесточеннее, чем чище было ощущение юного и солнечного мира великих ожиданий .
<span>Те из нашего поколения, что остались живы и вернулись с войны, сумели сохранить и пронести в себе через огонь мир, веру и надежду.</span>
№3.
1. 2. 3.
шумный проказница убегу
устный прочитаешь переедешь
прогулка перекушу
Не подходят под схемы слова-поход(по-прист.,ход-корень),пароходный( пар,ход-корни, О-соединительная гласная,н-суфф.,ый-оконч.). Таких схем не дано.
№4.
Правильно написано- 1.
№6.
1.домов,столов,ковров,голов.
2.степей,ножей,ушей,юношей.
№7.
1.посмотреть
2.река
3.ворота
4.жалоба
5.фиолетовый.
Надеюсь,помог...
Удачи !
Соль-солёный корень СОЛ.
Гриб-грибочек корень ГРИБ.
Боль-болячка корень БОЛ.
