Если быть кратким, то в начале века по представлениям тогдашнего режима важнейшим направлением политики стали борьба с во-первых,
неграмотностью, во-вторых развитие образования. В 1919 г. вышел декрет о борьбе с
неграмотностью. Бывший министр просвещения царской России П.Н. Игнатьев
приводил оценку в 56 % грамотных от всего населения России (на 1916
год), на окраинах Российской империи заметная часть населения страны
оставалась неграмотной (особенно в Средней Азии).
В 1920 г. создается чрезвычайная комиссия по ликвидации
неграмотности. Открылись тысячи пунктов обучения детей и взрослых,
перестраивалась школа. В школах проводилось немало экспериментов по
внедрению новых форм обучения, однако большинство из них оказались
неудачными. По данным переписи 1939 года, грамотность лиц в возрасте от
16 до 50 лет приближалась к 90 %. К началу 1940-х ситуация с
неграмотностью в большинстве районов СССР перестала быть
катастрофической.
Революционные события внесли раскол в ряды деятелей культуры. Многие
из них оказались в эмиграции. Другие продолжали творить в России. Часть
из них делали это из патриотических соображений, а многие искренне
восприняли идеи революции. В 20-е гг. ХХ в. бурно развивались
модернистские течения в поэзии, живописи, театре, архитектуре. Поэт
В.В. Маяковский, режиссеры В.Э. Мейерхольд, А.Я. Таиров, архитекторы
В.Е. Татлин, К.С. Мельников искали новые начала в искусстве.
Одновременно продолжало развиваться традиционное направление. В эти
годы творили великие режиссеры К.С. Станиславский и В.И.
Немирович-Данченко, поэт С.А. Есенин. Большой популярностью пользовались
реалистические произведения о гражданской войне Д.А. Фурманова, А.С.
Серафимовича, И.Э. Бабеля, М.А. Булгакова, А.А. Фадеева. В 1928 г. вышла
первая часть гениальной эпопеи М.А. Шолохова «Тихий Дон». Шла острая
идейная борьба между сторонниками «нового искусства» и приверженцами
традиционных направлений. Первые нередко пользовались поддержкой
властей, поскольку выступали с позиций «пролетарской культуры».
Для первых лет советской власти характерно многообразие культурного
развития, но при этом проявлялись попытки удушения «классово чуждых»
направлений.
