1-<span>Играйте же, дети, растите на воле,
На то вам и красное детство дано.
2-</span><span>И видно не барин: как ехал с болота,
Так рядом с Гаврилой... </span>
3-<span>О милые плуты! Кто часто их видел,
Тот, верю я, любит крестьянских детей...
4-</span><span>Рабочий расставит, разложит снаряды —
Рубанки, подпилки, долота, ножи:
“Гляди, чертенята!” А дети и рады,
Как пилишь, как лудишь — им все покажи.
5-</span><span>Довольно, Ванюша! гулял ты немало,
Пора за работу, родной —
Но даже и труд обернется сначала
К Ванюше нарядной своей стороной.
</span>
Чтобы ума набиралось с детства потом будет поздно
Опера, как сочинение музыкальное, глубоко отличается от литературного произведения главенством эмоционального содержания.
П. И. Чайковский, например, называл глубокую эмоциональность сюжета необходимым свойством либретто. Оно должно содержать образы в эмоционально-активном состоянии и максимальные условия для расширения эмоциональной сферы спектакля.
Понимание этой специфики жанра определило выдвижение эмоциональности как непременного условия разных составляющих либретто, начиная с темы и сюжета и заканчивая отдельными репликами героев.
Отсюда следует, что каждая сценическая ситуация должна обладать эмоцией. «Задача либреттиста, — писал немецкий композитор Кшенек, посетивший Советскую Россию в 1928 г. , — заключается в том, чтобы все эпизоды, в том числе и необходимые для чисто объективного понимания действия, превратить в эмоционально окрашенные» [цит. по: 87, 10]. Даже такая форма, как рассказ, допустима на сцене преимущественно тогда, когда она носит лирическую или драматическую нагрузку, предоставляя музыке возможности психологической характеристики действующего лица.
Главная задача автора оперы — максимально выявить в конкретных музыкальных формах эмоциональное напряжение действий и переживаний героев.
При переработке литературных произведений в оперные либретто именно эта задача оказывалась наиболее важной и сложной.
Специфика музыкальной драматургии всегда заставляла авторов либретто усиливать эмоциональное напряжение узловых сцен действия в сравнении с их литературным первоисточником. В либретто также предусматривается соотношение элементов оперной композиции: диалогов и монологов, сцен сквозного развития и законченных номеров, арий, ансамблей, инструментальных фрагментов.
Источник: http://5fan.ru/wievjob.php?id=38482
Я прочла/чел произведение В.Г. Распутина "Уроки французского" и оно мне очень понравилось!
В рассказе меня привлек герой по имени Володя. Мальчик добрый, старательный, способный, хорошо учиться. Так как Володя старается вырасти образованным человеком, ему приходится за дополнительным образованием уехать из дома. Он приезжает в семью, где множество детей и все голодные, поэтому у Володи пропадает еда, которую ему передавала мама. Володя вырос в небогатой семье, поэтому он не привык к роскоши. Из-за того, что пропадает еда, а денег нет, мальчику приходится голодать, а из-за голода ухудшается его здоровье. Мальчишке приходится искать выход из всей этой ситуации, чтобы выжить. Володя играет в азартную игру на деньги. Но для чего он это делает? Чтобы купить себе покушать. Заметьте, что он тратит деньги не на что-нибудь, а на еду! Разве современным детям знакома проблема голода? Естественно, нет! Дети кушают, что хотят и сколько хотят! Родители ни в чем не отказывают своим детям. В рассказе говориться, что семья Володи не живет на широкую ногу. А что видят современные подростки? Они только требуют от родителей новых гаджетов и прочей ерунды, без которой можно прожить. Мальчик мечтал о том, чтобы хотя бы один раз вдоволь наесться. Разве это не проблема?! Для современных подростков проблемой является то, почему новый гаджет не того цвета. Разве в гаджетах дело? Разве это самое важное в жизни? По-моему, люди забыли про то, что нужно радоваться простым вещам!
Таким образом, нужно ценить то, что у тебя есть!
Мечта
поход за подарком
свадьба.
по моему так