Не могу согласиться.
Также по роду деятельности очень часто работаю именно с гиперактивными детьми.
Интеллект у них разный - бывает и снижен, и тогда проблемы усугубляются, бывает обычный, бывает высокий. Соотношение примерно такое же, как и у обычных детей.
Но все же предпочтение математики у них есть.
Дело в том, что в силу особенностей нервной системы такие дети испытывают трудности с монотонной и требующей усидчивости деятельностью.
Поэтому с обучением письму и с заданиями по русскому языку возникают сложности. Не потому, что им русский не дается - правила они способны выдать не хуже, чем решить математическую задачку. А именно с написанием. Письмо - процесс кропотливый, требующий внимания и терпения. И с первым, и со вторым у них проблемы.
В математике по-другому.
Там есть условно два аспекта - увидеть решение поставленной задачи и оформить его. Чтобы оформить - нужно то же письмо. А с этим, повторюсь, проблема. А если интеллект сохранен - то такие детки легко и быстро решают задачу в уме, так как не ограничены монотонностью и к тому же имеют подвижный тип нервной системы. Поэтому решать-то они решают быстро и правильно, да в школе требуют не только решить, но и правильно оформить задачу. А оформлять-то гиперактивные как раз и не любят. Им бы побыстрее результат выдать и дальше бежать мячик гонять.
Поэтому и создается впечатление, что у них математический склад ума. Эти задания идеально им подходят.
На гуманитарные задания у них терпения не хватает.
Гораздо хуже, когда при этом еще и интеллект снижен. Вот тогда они и математику решить не могут, и терпения разобраться у них не хватает.
