Ответ:
№1. Отсутствие у учащихся интереса к предмету.
№2Традиционно сложившееся в обществе принижение значений внешних стимулов педагогической деятельности, связанных с материальным вознаграждением.
№3Массовое использование по отношению к педагогам отрицательных внешних стимулов.
Массовое использование по отношению к педагогам отрицательных внешних стимулов
№ 4Применение некоторыми педагогами в процессе педагогического общения устрашения учащихся или, наоборот, заигрывание с учащимися.
№5Отсутствие эмпатии при педагогическом общении.
№6Коммуникативно-стимулирующая деятельность (связана с тем
влиянием учителя, которое оказывает на учеников его личностное обаяние,
нравственная культура, умение организовать истинно педагогическое
общение с учащимися, побуждать их своим положительным примером к
активной разнообразной деятельности по овладению общественным
опытом
N°7Аналитико-оценочная деятельность (проявляется в умении
учителя анализировать ход обучения и воспитания, выявлять в них
положительные стороны, видеть свои и чужие просчеты и недостатки в
организации работы с детьми, сравнивать достигаемые результаты
N°8Исследовательско-творческая деятельность (сущность данного
компонента в том, что применение педагогической теории по своему
существу требует от учителя определенного творчества, ведь
педагогические идеи отражают типичные учебно-воспитательные
ситуации и положения, которые необходимо адаптировать в конкретных
педагогических условиях
N°9Одной из важнейших особенностей творчества педагога является
то, что объект его труда (и одновременно субъект педагогического
процесса - прим. автора) – ребенок – постоянно меняющийся, всегда
новый, сегодня не тот, что вчера.
N°10Важнейшими задатками для овладения учительской профессией
являются: общее физическое здоровье,
Объяснение:
