1. Заря - подлежащее, была интересной - сказуемое (составное именное)
2. Она - подлежащее, поражала - сказуемое (простое глагольное)
3. Горизонт, небосклон - подлежащие, был багровый, оранжевый, жёлтый, зелёный - сказуемые (составное именное)
4. Это - подлежащее, была паутина - сказуемое (составное именное)
5. Она - подлежащее, сгущалась, превратилась - сказуемые (простое глагольное)
1. <span>шофер услышав</span> сигнал, свернул в сторону.
2. альпинисты добравшись до вершины, погрузили там флаг
3. завод переходя на автоматику, начнет выпускать новые модели машин
4. отдохнув под дубом, путники отправились дальше.
<span>1) Я вскрикнул, ослепленный и испуганный.(причастия) 2) Маленькая, празднично разодетая, она стояла, потупив глаза, и теребила край синего фартука. 3) Кусты, неясные от тумана, нависали над палубой. 4) Возле пристани стоял катер, отдохнувший и умытый после зимней спячки. 5) Изредка мы пробирались к нему в комнату, горькую и мутную от дыма.(уточнение) 6)
Обеспокоенный, я вернулся домой.(причастие) 7) Только на рассвете мы, мокрые и озябшие, добрались до усадьбы.(уточнение) 8) Испуганный громом, большой зелёный кузнечик прыгнул в окно и сел на кружевную занавеску.(причастный оборот)</span>
Безударныне окончания сущ.1скл. можно проверить подобрав проверочное слово: сущ. того же склонения, в форме того же паддежа с уданым окончанием. Например: рука, стена, война.
Кому-то не нравится сама идея «уравниловки», кого-то не устраивает дизайн или удобство конкретной формы конкретной школы (хотя глобально они не имеют ничего против), кто-то, наоборот, с радостью соглашается, так как видит в форме выход для своего ребенка в силу финансовой ситуации семьи… Словом, сколько родителей — столько и мнений.
Начнем с плохого Во-первых, форма — это, действительно, уравниловка. У детей (особенно начиная с подросткового возраста, то есть лет с 11−12) совершенно разные фигуры, рост, телосложение. Наконец, у них разный тип внешности. Таким образом, то, что пойдет одному — будет совершенно безобразно смотреться на другом. Чтобы этого избежать, следует дать возможность выбора фасона в пределах, скажем, единой ткани, цветовой гаммы и набора предметов (костюмы, юбки, жилетки — из одной ткани, но с вариациями покроя под разные фигуры).
Во-вторых, форма лишь в идеале должна быть комфортной и красивой. Однако реальность зачастую вносит свои коррективы: во многих школах цветовую гамму и ткань не согласовывают с родителями, а делают по принципу «так получилось». В соседней школе ввели форму совершенно чудовищной расцветки (в красно-зеленую клетку) только потому, что такую ткань закупили по дешевке «по каналам» директрисы. В-третьих, форма угнетает детей своим однообразием. Каждый день — одно и то же! Это и правда надоедает, особенно с того возраста, когда дети становятся неравнодушны к своему внешнему виду и им хочется нравиться одноклассникам и одноклассницам. Правда, здесь изобретательные школьники (и особенно школьницы) всегда найдут выход, чем выделиться и как отличиться.
Теперь — немного о хорошем Итак, школьная форма позволяет решить следующие задачи. Благодаря введению формы дети в школе не могут поразить друг друга именно одеждой — и для учебного процесса это большой плюс: ведь не для того они в школу ходят, в конце концов… Хотелось бы, чтобы об этом помнили и дети, и родители.
(Как то так)