«Белая шубка» -"рассказ о мальчике Толе, который бомбежки потерял маму, его нашли и передали в детский сад на эвакуацию, а там нашлась мама мальчика! И как нашлась!"
Книга Анатолия Рыбакова "Кортик" рассказывает о годах гражданской войны. Московский мальчик Миша Поляков случайно узнает о тайне офицерского кортика, который открывает путь к сокровищам затонувших кораблей. Открыть тайну кортика непросто. Много приключений ждет Мишу и его друзей. Прямо с первых страниц читатель погружается в захватывающие картины провинциального города, охваченного гражданской войной, а затем перед глазами его проходят картины Московской жизни двадцатых годов прошлого века: учеба ребят в школе, их игры и занятия. Как здорово, что в книге все кончается хорошо: добро торжествует, зло наказано, клад найден.
Мне очень понравилась эта книга, потому что она учит быть смелым, настойчивым, выручать своих друзей и не сдаваться в трудных ситуациях. Герои этой книги, не всегда похожие на современных ребят, в то же время своими поступками и характерами напоминают мне и моих современников, и от этого книга становится еще интереснее. Я обязательно прочту о дальнейших приключениях смелых ребят, потому что у Анатолия Рыбакова есть еще несколько книг о них.
Васютка был храбрым, умным мальчиком. Даже потерявшись в огромном лесу, он остался человеком. Он на ночь делал себе костры, стрелял в уток. Он был предусмотрителен. Когда он съел глухаря, то положил остатки в мешок и повесил на дерево, ведь он знал, что на еду могут прибежать хищные животные. Он умел ориентироваться в пространстве: знал, где находится север по мху и веткам.
Даже после того, как он подумал, что пропал, он все же продолжил идти вперед и набрел на озеро.
1
Прочитайте произведение.
2
В процессе чтения обращайте внимание на рубрикацию текста: части, главы, акты, строфы.
3
Во время чтения делайте необходимые выписки: названиепроизведения, названия его частей (глав, актов), различные описания природы, лирические отступления, рассуждения автора.
4
Определите, план какого типа вы будете использовать: тезисный, назывной, вопросный, план-схему.
5
Также определитесь с видом плана, он может быть: простой (сжатый), сложный (развернутый), цитатный.
6
Выявите экспозицию произведения (в драматургических произведениях это перечень действующих лиц и указание места действия).
7
Определите, есть ли в книге пролог и эпилог.
8
Найдите завязку произведения.
9
Установите основную часть романа (повести, рассказа и др), т.е. развитие действия.
10
Выявите кульминацию.
11
Определите развязку книги.
12
Сопоставьте сюжет и композицию произведения.
13
Решите, кто является главными персонажами, а кто - второстепенными.
14
Определите, как в развитии сюжета меняется отношение автора к героям, а для этого:
- выпишите из текста цитаты, раскрывающие речевые характеристикиперсонажей;
- Проанализируйте в тексте цитаты, раскрывающие языковые особенности авторского повествования;
- Определите, как в развитии сюжета меняется отношение главного героя к другим главным и второстепенным персонажам;- Сопоставьте отношения между остальными главными и второстепенными персонажами, и то, как они меняются в развитии сюжета.
15
Придумайте заглавие к каждой части сюжета, руководствуясь авторской позицией в отношении персонажей, их речевой характеристикой, или в соответствии с рубрикацией произведения.
16
Составьте первоначальный вариант плана, оставив между его пунктами интервалы в несколько строк или широкие поля на странице.
17
Перечитайте план.
18
Внесите необходимые поправки на поля страницы или в оставленные между пунктами плана интервалы.
19
Перепишите план в соответствии с поправками.
20
Окончательный вариант плана используйте при анализе произведения <span>или при его повторном прочтении, конспектировании и т.д.</span>Для чего составляют план произведения<span>? Например, для того, чтобы потом можно было с легкостью восстановить в памяти прочитанный роман, пьесу или стихотворение. А при составлении </span>план<span>а за основу обычно берется сюжетно-композиционная структура текста.
</span>