Меня, например, еще в детстве учили кусать и грызть аккуратно, чтобы зубы не сломать. Новые же не вырастут. Поэтому я не боюсь. Собаки например, кости всю жизнь грызут - и ничего, даже закапывают на запас.
Не нужно только делать это чересчур, лучше обдуманно, выбирая лакомые кусочки, без напора на резцы и клыки. А то, что твердое, лучше предварительно размягчить, используя подручные средства - словари, справочники, энциклопедии.
И не нужно заглатывать крупные куски целиком. Есть коренные зубы, ими можно разжевать.
Откусывать и отгрызать лучше маленькие кусочки, так они быстрее усваиваются.
Время от времени у нас проскальзывают вопиющие "новости" из мира школы. То ученик учительнице сотрясение мозга сделает, то расстреливают своих одногруппников в колледже, то сами учителя поведут себя некорректно.
Если то, что Вы описываете, действительно правда, то трудно найти этому оправдание. Нужна ли такая "правда жизни" школьникам - большой вопрос. Конечно, многое зависит от того, как это подано, может на высоком профессиональном уровне, без блатного жаргона, без излишних подробностей. Но все же в это трудно поверить.
Конечно, все произошедшее не является нормальным, думаю, что в этом разберутся, кого надо накажут. А вот то, что такое никогда не повторится, это большой вопрос, что-нибудь да придумают нестандартное, если не дети, так учителя. Так что я согласна с автором ответа jar-ohty, что такие прецеденты у нас становятся традицией.
Ссылка не работает, картинка неразборчива.
Однако сейчас проводится политика укрупнения школ. Например, в сельских районах, вместо десятка школ с десятком-двумя учащихся в каждом и вечной нехваткой преподавателей, у которых частичная загрузка, оставляют одну школу, а детей начинают отвозить на занятия и привозить обратно. Вместо нескольких разрозненных школ в районе строят новый школьный комплекс, который может вместить больше учеников.
Дело в том, что по закону, в школе должен учиться каждый ребенок, для чего ему должны быть созданы условия. Кстати. я что-то не слышал жалоб на то, что учиться детям негде. А вот на то, что детей мало (в 90-х был спад рождаемости, так что это поколение дает мало детей, следовательно, в ближайшие годы просто не понадобится столько школ, сколько требовалось в конце того века).
Все просто.
Вырастут новые дети, будут новые школы, если потребуется.
Можете считать меня плохим человеком. Но я не считаю, что быть учителем это великий труд. Пусть работы много, но работа с детьми всегда в радость.
Почему многие учителя жалуются? Да потому, что им не нравиться работа. Я знаю много великих учителей которые рады своей работе. В настоящее время, учителями становятся все подряд, поэтому зарплата и низкая, если ты никуда больше не можешь пойти работать после пода то иди учителем. Учителя в наших школах скорее стали чиновниками низшего класса, которые по программа составленными не ими, и информацией которую им так же дали другие, рассказывают школьникам.
Учитель должен быть максимально творческим человеком, даже в каком то смысле гением. А не простофилей неудовлетворенный жизнью. Я думаю, судья сможет детям лучше объяснить какой то предмет (если подготовиться), чем обычный учитель.
Но и в наше время учителя могут получать достойную заработную плату. Занимаясь, например, репетиторством. Вероятно, учителя думают, что у всех в стране зарплаты намного больше, чем у них. Но это не так. Умный, предприимчивый учитель может заработать куда больше почти любого юриста.
Грамотность - это многозначное слово.
Во-первых, под грамотностью подразумевается умение человека писать и читать. Пожалуй, что это значение постепенно теряет место основного, поскольку число взрослых людей, не знающих буквы снижается и приближается (я надеюсь) к ничтожному.
Во-вторых, грамотность - это умение писать с минимальным количеством ошибок. Пожалуй, это значение становится, в определённой степени, основным.
В-третьих, грамотность - это совокупность знаний в определённой рассматриваемой области. Например: "техническая грамотность".
В-последних, имеется и переносное значение, которое означает получение некоего жизненного урока и обретение по его результатам жизненного опыта.