Такие понятия, как тишина и пустота и прочее, - универсальные. Они не могут иметь несколько значений. Как в книге Булгакова - свежесть может быть только одна. Свежая - значит свежая.
Так и тишина. Нет тишины звука и звука тишины. Есть тишина - отсутствие звуков.
Но есть одно но. Каждый человек индивидуально представляет себе эту тишину немного по-разному. Один считает, что тишина отдается звоном в ушах. Другому кажется, что она давит на уши.
Тишина звука - это когда звук имеет, в математическо-физическом смысле, значение ноль.
Звук тишины - это, как я уже тут говорил, может человеком восприниматься как какие-то физические явления (звон, давление). Где-то читал, что некоторые люди воспринимают тишину, как какое-то огромнейшее напряжение.
Возможно, в этом вся и разница. Но это мое мнение. Вопрос, считаю, больше философский, поэтому точного ответа вряд ли кто даст.
Еще нюанс. Тишина - это звуки определенных колебаний, слышимых человеком. Но есть колебания, которые не слышны им, но которые, обязательно воспринимаются мозгом (например, инфразвуковые волны). Считать ли это тишиной?
"Звук тишины" - это больше образное выражение, когда отсутствует звук, искусственно созданного человеком (автомобилей, телевизоров, громкой музыки и др.), а так же громких природных явлений, например, грозы (дождя). Но могут присутствовать еле уловимые тихие звуки природы, допустим шум речки или кузнечиков или светлячков. Это один из вариантов определения, встречала его в художественной литературе при описании, так называемой тишины. Описывая "тишину" идет описание негромких звуков флоры и фауны. А вот тишину звука можно определить, как негромкий или не громко настроенный звук чего-либо, если в романтику не вдаваться.
К 2 годам дети накапливают пассивный словарь, т.е. они запоминают всё, что слышат от окружающих. Чем больше он слышит слов, тем больше у него будет запас этих слов. Этот запас называют пассивным, т.е. малыш эти слова знает, но не произносит или говорит частично, не все слова.
Одни дети раньше, другие позже начинают активно пользоваться своим словарём( активный словарь)- т.е. это речь ребёнка. Если он разговаривает мало, не хочет повторять за вами слова, то, возможно,он ещё не готов к разговорной речи.(Здесь написано подробнее об этой проблеме).
В 2 года это ещё возможно, особенно у мальчиков.
Решение проблемы - разговаривайте с ним больше, рассматривайте картинки, просите повторить увиденное, спрашивайте, что ему понравилось, задавайте интересные для него вопросы.
Будете с ним больше играть, заниматься- он быстро заговорит.
Развитие фонематического слуха предшествует обучению чтению. Учить слышать и различать звуки нужно начинать с самых простых упражнений: игра "Что услышал?"- предложить ребенку послушать тишину, затем спросить: какие звуки услышал (голоса людей, шум проезжающей машины, шум ветра, шаги и т.п. Игра "Сколько раз?"- ребенок отворачивается, а Вы предлагаете ему сосчитать сколько раз Вы хлопнули в ладоши, или ударили палочкой по столу, или ударили в бубен и т.п. Можно дополнительно и ему столько же раз повторить хлопки, ударить в бубен и т.д. Звуковые игры можно проводить с музыкальными игрушками: металлофоном, дудочкой и т.д.Затем можно переходить к играм со звучащими словами: игра "На какой звук начинается слово?"- произносите четко слово "сыр", ребенок должен определить первый звук в этом слове и произнести его, так и с другими словами: "дом", "роза", "кот" и т.д. такая же игра на определение последнего звука в этих же словах. Дальше задания усложняются: определить из скольки звуков состоит слово, сколько звуков нужно произнести, чтобы сказать слово "дом". Для более наглядности, каждый звук можно обозначить квадратиками, или кубиками, кружочками. Для начала берите такие слова: мак, рак,сом,сыр. Затем: роза,сани,ваза,аист,каша.Следующий этап- знакомство с гласными и согласными звуками, познакомить, что одни звуки произносятся легко, при произнесении их во рту не встречаются "преграды" в виде зубов, губ и т.д., их можно долго тянуть, петь - это гласные звуки. А другие звуки "пыхтят", "шипят","рычат", "свистят", встречают "преграды" во рту, их нельзя тянуть, петь- это согласные. Предложить обозначать их во время звукового анализа слов другим цветом в отличии от гласных (в школе гласные обозначают красным цветом, согласные синим). Но это только УСЛОВНОЕ обозначение. Ведь звуки мы не видим, а только слышим. А вот буквы -видим. Буквы - это обозначение звуков.Поэтому, если Ваш ребенок научиться легко делать звуковой анализ слов- это значит Вы его уже научили читать. Вам только останется звуки заменить буквами. Вот и всё. Удачи!
для меня самой сложной до сих пор остается: корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали... Боже мой! еле написала) даже написать - и то сложно очень, а если вслух говорить, так и вообще пар из ушей идет!
