Безусловно - это реальность и Образование(понимание Образов) - это, в первую очередь, обязанность Родителей. Для ребёнка, Родители - это самые важные и близкие люди. Их слова и действия(воспитание) формируют дальнейшую Жизнь чада. Безусловно, что ребёнка нельзя оградить от окружающего Мира, да и это не нужно, но в первую очередь, информацию обо всём, малыш должен получать от Родителей, а уже потом от посторонних дядей и тётей. В первую очередь - от Отца. Как я уже многократно писал, само слово ВОСПИТАНИЕ "говорит" об этом. ВОСПИТАНИЕ - Ведающего Отца!!! Словами ПИТАНИЕ. В настоящее время, многие Родители, ссылаясь на нехватку времени, на усталость, игнорируют этот момент становления ребёнка и перекладывают свою ответственность на учителей, которые, естественно, "вбивают" в головы детям именно СВОЁ Мировоззрение. Поэтому, нечего удивляться, если через несколько лет,повзрослев, ваш "ребёнок" будет посылать вас подальше с вашими нравоучениями...Он уже наполнен до краёв чужим и ваши поучения уже не вмещаются, а время, для возможного исправления - упущено..Домашнее Образование, самоОбразование - это первично, а обучение в учебных заведениях - вторично, но никак не наоборот.Безусловно, поделиться Знаниями, Родители могут только в том случае, если они сами Образованные, а не просто имеют Образование("корочки"). В учебных заведениях дают поверхностные знания о чём либо, но, не понимание, а знания, без понимания, не имеют смысла..Я уже много писал об этом в подробностях. При желании, ознакомьтесь с моими ответами по этой теме: http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1754120-esli-net-garantij-buduschej-otdach<wbr />i-zachem-poluchat-vysshee.html#answer5188775 http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1757434-nauchit-nichemu-nelzja-a-mozhno-li<wbr />sh-tolko-nauchitsja.html#answer5198834
Все зависит от предмета. По математике, русскому языку домашние задания должны задаваться каждый день и выполняться каждый день, по физике, химии, географии, литературе, истории возможно выполнять домашние письменные задания, то есть не каждый день. По физике я считаю обязательным выполнении домашних лабораторных работ.
Второй фактор, по которому можно ответить на вопрос зачем домашние задания, это индивидуальные особенности ребенка. Некоторым детям обязательно нужно каждый день повторять пройденное на уроке (у них не крепкая память), а некоторым достаточно просмотреть предыдущий урок на перемене.
Кроме этого домашние задания должны быть дифференцированными, то есть одни задания для всех, а другие не для всех (более сложные).
В общем же домашние задания должны задаваться именно для закрепления и повторения, а не для того, чтобы ребенок дома изучал новую тему. На уроке учитель обязан дать все и этого должно быть достаточно. Поэтому в некоторых школах практикуется обучение без домашних заданий.
Но я не согласен с этим, дома ребенок должен просмотреть учебник, ведь это уже совершенно другая обстановка. Хотя бы минимум.
Просто вводите Гдз по географии и заходите на сайты гдз. Там вы увидите образцы учебников и выбрав нужный просто нажимаете на него и списывайте
Поговорить с ребёнком и выяснить причину. Если прогулял урок по какой-либо более менее уважительной причине (проспал, опаздывал, не подготовился, должна была бать контрольная - побоялся, или что-то в этом роде) нужно конечно провести воспитательную беседу, но я бы особо не заостряла внимание (заставила бы перездать пропущенную тему, на том бы и разошлись). Если причина отсутствует (типа друг не пошёл и я не пошёл) тут необходимо принимать меры - во первых внимательно следить за дальнейшим посещением школы, узнать что за друг из-за которого он не пошёл. Возможно ребёнок не хочет говорить о причине, потому что есть проблемы взаимоотношений в школе (с учителем, одноклассниками, старшеклассниками) - необходимо докапываться до причины (не явно докапываться - ребёнок закроется, а по-тихоньку выведывать информацию). Затем поступать в зависимости от ситуации - идти в школу беседовать в классным руководителем/директором, либо проводить воспитательные беседы дома с ребёнком. Причин прогула урока может быть множество и подходы к решению этой проблемы будут зависеть от причины.
Начнем с того, что "проектная деятельность", как следует из названия, - это не предмет. Это вид деятельности. То есть часть урока, спецкурса, кружкового занятия. Сейчас ФГОС второго поколения требуют вести такую работу регулярно. Как правило, проектная деятельность выносится "на внеурочку", то есть не является уроком и не входит в расписание.
В прошлом году мои ученики делали коллективные проекты "история одного слова". Выбирали какое-либо слово из активного словаря и искали о нем всю информацию: происхождение, лексические значения и их изменения, сочетаемость, морфологию... получились очень интересные работы. Еще одна группа исследовала, какую роль играют в сказках числа. В этом году сидят пока с фразеологией, пытаются сочетать русский с английским. Но это у меня специфика предмета такая. По технологии делают разные творческие проекты, по изобразительному искусству.
У старшеклассников к исследовательской работе добавляются модели презентаций, деловой этикет, порядок оформления исследовательских работ - тоже от предмета зависит.
В целом задумка проектной деятельности хорошая, ее портит только ненужная обязаловка и непрофессиональный подход.
