Я иду в школу, а учитель пришел раньше меня.
Школьный звонок прозвенел и я иду на урок.
Гвоздь
Бьют, плачет, прячет .
2 спр 1 спр 1 спр
Ласкают смеётся показывает
Выросли: вы-приставка рос-корень л-суффикс и-окончание (вырос-основа)
радости:рад-корень ост- суффикс
и-суффикс (радост-основа)
плакали:плак-корень а,л-суффиксы и-окончание (плакал-основа)
трудиться:труд-корень и-суффикс ть-окончание ся-постфикс (труди ся-основа)
сидиться:сид-корень и-суффикс ть-окончание ся-постфикс (сиди ся-основа)
Стендаль употребляет этот термин, анализируя процесс зарождения и развития чувства любви, но этот же термин применим и к чтению, и к созерцанию прекрасного. Никакое самое яркое словесное описание литературного героя не может представить читателю с такой конкретной определенностью его облик, как это делает иллюстрация.У каждого читателя есть личное отношение к прочитанному.Эти "первые встречи" с шедеврами мировой литературы остаются в памяти читателя связанными с бурей чувств и переживаний, ими пробужденных. Как суметь иллюстратору не оскорбить это заветное, не разрушить "кристаллизацию" ? Каждый читатель создает своего Гамлета, свою Татьяну Ларину, свою Наташу Ростову. Случается, что зрительный образ как назойливая конкретность только мешает "кристаллизации" читательской мысли. Только при наличии особого "избирательного сродства" между писателем и иллюстратором, как чудо, случается слияние зрительного и литературного образа в нерасторжимое единство, и тогда иллюстрация остается в сознании читателя как постоянный спутник книги.<span> </span> Ну незнаю..!