Помогите пожалуйста !!! Экспозиция Завяска Развитие действия Кульминация Развяска Финал по рассказу "Тихое утро" ПОМОГИТЕ!!!!!!!
Помогите пожалуйста !!! Экспозиция Завяска Развитие действия Кульминация Развяска Финал по рассказу "Тихое утро" ПОМОГИТЕ!!!!!!!!ПОЖАЛУЙСТААААААА!!!!!!!!!!!!!!
Русская природа с давних времен привлекает прозаиков и поэтов своей одухотворенной простой красотой. Писатели используют пейзажные зарисовки в своих художественных произведениях, делая их поэтичнее, выразительнее.
В самом названии рассказа Юрия Павловича Казакова «Тихое утро» запечатлено одно из явлений природы. Действительно, все действие произведения происходит ранним летним утром. Но такое название дано писателем не для того, чтобы точно определить время действия. Тишина утра позволяет Ю. Казакову увидеть красоту природы, а также выделяет кульминационное событие, произошедшее с главными героями рассказа на рыбалке.
Природа в этом произведении не является обычным фоном, на котором разворачиваются основные сюжетные перипетии. Пейзаж помогает писателю раскрыть психологическое состояние героев, передать их эмоциональные переживания. Деревенский мальчик Яшка встал очень рано, чтобы подготовиться к рыбалке со своим городским другом Володей. Повествование в рассказе начинается с описания тумана, который окутал всю деревню рано утром: «Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом. Ближние дома были еще видны, дальние едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно и, казалось, никогда не было ни ветряка на горке, ни пожарной каланчи, ни школы, ни леса на горизонте…». Благодаря используемым сравнениям и метафорам читатель представляет себе открывающуюся перед ним картину. Расстилающийся туман является своеобразным обезличенным героем рассказа: он то отступает перед мальчиками, идущими на рыбалку, «открывая все новые и новые дома, и сараи, и школу, и длинные ряды молочно-белых построек фермы», то «будто скупой хозяин» показывает это все только на минуту и затем вновь смыкается сзади. Омут реки, куда пришли мальчики ловить рыбу, предупреждает ребят о своей опасности. Для его описания Ю.П. Казаков использует следующие эпитеты и сравнения: «разливалась глубокими мрачными омутами», «в омутах раздавались редкие тяжкие всплески», «пахло сыростью, глиной и тиной, вода была черная», «было сыро, угрюмо и холодно». Природа как бы предупреждает мальчиков о грозящей опасности, но Яшка с Володей не видят этого предостережения, слишком велико их желание поскорее начать рыбалку.
Безмятежный пейзаж контрастирует со страшными событиями, произошедшими с мальчиками во время рыбалки, когда Володя чуть было не утонул, поэтому в рассказе постоянно повторяется фраза: «ярко светило солнце, и листья кустов и ветлы блестели… все было так же, как и всегда, все дышало покоем и тишиной, и стояло над землей тихое утро…», но неспокойно было на душе у Яшки, который видел тонущего Володю, поэтому, собрав все свои силы, Яшка пришел другу на помощь и спас его от неминуемой гибели.
Итак, природа в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро» помогает раскрыть внутренние переживания героев, передать их чувства.
(2 вариант)
Природа может являться в произведении только красивым фоном, может сама выступать в качестве героя, отражать чувства главных героев произведения, может быть и средством характеристики персонажей.
В рассказе описано раннее утро, когда двое ребят пошли на рыбалку. Утро это было туманное: «Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом». Еще очень не хочется просыпаться и природе, и главным героям. По дороге к омуту туман как бы играет с ребятами: «Туман отступал перед ними… Будто скупой хозяин, он показывал все это только на минуту и потом снова смыкался сзади».
<span>Природа в рассказе полна звуков: из кузницы раздается стук, что-то «звякнуло», кто-то «мелодически прокричал» в лугах, в реках плещется рыба. Эти звуки понятны деревенскому парню и интересны городскому. Пока дошли до омута, «как-то необыкновенно быстро посветлело, порозовело все вокруг». Туман продолжает тихонько поддаваться солнцу: «туман пришел в движение, поредел и стал неохотно открывать стога сена». </span>
1. Сколько лет исполнилось Снегурочке, когда она стала красивее своей падчерицы? ( 7 лет) 2. Кого мачеха попросила увести Снегурочку в лес и убить её? ( Егеря ) 3. Что она увидела в лесу? ( маленькую избушку ) 4. Чей оказался дом? ( семерых карликов ) 5. Сколько раз мачеха приходила к дому карликов? ( 3 раза )
Россия "вошла в Европу, как спущенный корабль – под стук топора и грохот пушек"-эти строки Пушкина говорят о XVIII веке в России,век правления Петра и Екатерины Великих.Начался век с правления Петра,который хотел изменить,перестроить Россию в кротчайшие сроки,а закончился век правлением Екатерины,<span>"золотым веком дворянства" и просвещения. Россия вошла в Европу-</span>был заложен Санкт-Петербург,получен выход в Балтику,Пётр "прорубил окно в Европу"-это образное выражение, означает интеграцию России с Европой.В результате Северной войны,Россия получила выход к Балтике.Это стало достижением,Россия превратилась в морскую державу,поэтому поэт сравнивает страну со спущенным на воду кораблём,несущимся вперёд. "Под стук топора"-это звук строительства молодой России,мужавшей с мудростью Петра,а затем Екатерины.Это звук перемен,множественных реформ,преобразований во всех сферах,<span>создания и развития основ науки,образования и расцвет культтуры. </span>"Под грохот пушек"-множественные военные победы,освоение новых земель,поднятие экономического и военного потенциала страны."В<span>ек русской славы, военных побед " возможен только под канонаду,когда сильна армия и флот.</span>
<span>открытия детьми жизненной истины – что значит быть преданнымосвоение детьми особенностей передачи языковых средств внутреннего состояния герояпомочь понять, в чем особенности жанра «Рассказ – быль» (достоверные события)</span><span><span>Этапы урокаОсвоение содержание художественно-педагогической деятельности учителяМетодический комментарий</span><span>Тема<span>Что такое преданность?</span>Запись на доске организует смысловое пространство урока, помогает детям обратить внимание на ключевые слова.</span><span>ЭпиграфЖить вместе – и умереть вместе</span><span>I этап. Подготовка к художественному восприятию рассказа – были.<span>I. 1.Учитель: Сегодня мы начнем наш урок с чтения вопроса. Прочитаем его негромко, все вместе.(Пауза).- Как вы думаете, что такое преданность?(Свободные высказывания детей)- Что значит быть преданным?(Свободные высказывания детей)- Встречали ли вы преданных людей? Приведите свои примеры.(Свободные высказывания детей)Ребята, как вы думаете, могут ли быть преданными животные? Приведите свои примеры.(Свободные высказывания детей)</span>Организация осмысления темы</span><span> <span>I. 2. Учитель: Прочитайте каждый вслух для себя эпиграф нашего урока.- Что нам помогают понять эти слова?- Ребята, кто из вас бывал в зоопарке?- Каких зверей вы видели в зверинце? (Свободные высказывания детей)- Что вам больше всего запомнилось? (Делятся впечатлениями)</span>Чтение эпиграфа</span><span> <span>I. 3. Учитель: Лев Николаевич Толстой написал рассказ «Лев и собачка». Это рассказ – быль. Почему он назвал – быль? (Свободные высказывания детей)</span> </span><span> - История, о которой рассказывает Л.Н. Толстой, произошла очень давно, в далекой от берегов России городе. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту.Подведение к пониманию особенности рассказа – были.</span><span>II этап. Художественное восприятие произведения<span>II. 1Учитель: Сядьте поудобнее, внимательно послушайте этот рассказ-быль и подумайте, почему он назван былью. (Учебники закрыты)</span><span>Читает хорошо читающий ученик (подготовленный)Нацеливание на восприятие текста.</span></span><span>III этап. Художественный анализ были.<span>III. 1Учитель: Какое впечатление вызвала быль?- Взволновала ли вас?- Какие эпизоды взволновали?- Чем они вас взволновали?- Какой эпизод произвел на вас сильное впечатление?III. 2 - Как вы поняли, о чем эта быль?- Где происходят события, описанные в были?- Давайте уточним, подтвердите словами из рассказа (Зачитывают из учебника)- Назовите всех героев были.- Кого бы вы назвали главными героями?- Что сблизило этих двух животных?- Почему лев не принял другую собачку?</span><span>Эмоциональное восприятие текста Осмысление содержания</span></span><span> <span>III. 3 – Давайте перечитаем 1, 2 абзац.- Что мы узнали о жизни героев? (Один жил в зверинце, другой – на улице)- Каким настроением повеяло на нас из этих строк? (Грусти, несправедливости, беззащитности).- Какие слова использует автор, чтобы описать это. Давайте найдем и прочитаем.(собаку бросили в клетку ко льву на съедение)</span>Анализ с элементами вычитывания.</span><span> <span>III. 4. – Что сообщает автор о поведении героев при их первой встрече (собачка поджала хвост и прижалась в угол; лев подошел и понюхал ее, тронул ее и перевернул…стр.137)- Найдите и прочитайте в тексте слова, которые указывают на смену настроения. (легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком;вскочила, встала перед львом на задние лапки)- А что могло повлиять на душевное состояние льва?- Как вы думаете, какая основная черта подмечена в герое? (дружба, преданность, привязанность)- Прочитайте об этом.</span>Раскрытие учащимися внутреннего мира героя.</span><span> <span>III. 5 – А что еще мы узнаем о льве по его поступкам?- Найдите, зачитайте и объясните поступок льва.</span>Анализ поступка героя</span><span> <span>- Какой чертой характера можно объяснить его поступок?- Дети, как автор относится к своему герою?- Почему вы так решили? (дети подтверждают словами из текста)</span><span> Анализ с элементами вычитывания.</span></span><span>IV Организация художественного исполнения.IV.1 – Давайте негромко прочитаем этот рассказ – быль и попробуем еще раз подумать о прочитанном.Создания условия для чтения текста с выражением своих отношений к главным героям рассказа</span><span>V. Организация художественного творчества<span>V.1 – Ребята, кому сегодня удалось глубже понять что такое преданность? (Свободные высказывания детей)V. 2 - Попробуйте дать свое толкование этого слова и запишите его в тетради.(зачитывание своей записи вслух)V. 3 – Спасибо за работу на уроке, за ваше стремление понять глубокий смысл рассказа – были.Попробуйте дома сформулировать свой вывод по тексту и выделите знаками в тексте, что вы считаете важным для себя.</span><span>Работа в пареУчитель записывает на доске Домашнее задание.</span></span></span>
Писать само сочинение не буду,у тебя ведь наверное своя книга... Пример:Если я попаду на необитаемый остров,то от скуки меня спасет книга "Робинзон Крузо".Она очень интересна тем,что человек попал на необитаемый остров как и я,и мы обо находимся в ужасном положении....Это не только увлечет меня в свободное время,но поможет выйти из сложной ситуации.... Что-то тип этого...