Права ребёнка - свод прав детей, зафиксированных в международных документах по правам ребёнка. Прежде всего это <em>Конвенция о правах ребёнка</em>: лицо, не достигшее восемнадцати лет. <span><em>Основным актом о правах ребёнка в России является Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».</em>
</span><em>Декларация прав ребёнка,</em><span><em> принятая Генеральной Ассамблеей ООН в 1959 году</em>, устанавливает следующие принципы:
</span><em>Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права</em><em>. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации</em> по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося самого ребёнка или его семьи - то есть все без исключения. <em>Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия</em>, которые позволяли бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным путём и в условиях свободы и достоинства. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.<em>Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.</em><em>Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения.</em> Ему должно принадлежать право на здоровый рост и развитие; с этой целью специальные уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая дородовый и послеродовый уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище, развлечения и медицинское обслуживание.<em>Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальные режимы, образование и заботы, необходимые ввиду его особого состояния.</em><em>Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности</em>; малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и на органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.<em>Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным</em>, по крайней мере на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое способствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы, на основе равенства возможностей, развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества. Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение; эта ответственность лежит прежде всего на его родителях. Ребёнку должна быть обеспечена полная возможность игр и развлечений, которые были бы направлены на цели, преследуемые образованием; общество и органы публичной власти должны прилагать усилия к тому, чтобы способствовать осуществлению указанного права.<em>Ребёнок должен при всех обстоятельствах быть среди тех, кто первым получает защиту и помощь</em>
<em>Ребёнок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации</em>. Он не должен быть объектом торговли в какой бы то ни было форме.<em>Ребёнок не должен приниматься на работу до достижения надлежащего возрастного минимума;</em> ему ни в коем случае не должны поручаться или разрешаться работа или занятие, которые были бы вредны для его здоровья или образования или препятствовали его физическому, умственному или нравственному развитию.<em>Ребёнок должен ограждаться от практики, которая может поощрять расовую, религиозную или какую-либо иную форму дискриминации.</em> Он должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами, мира и всеобщего братства, а также в полном сознании, что его энергия и способности должны посвящаться служению на пользу других людей.
Жизнь человека невозможна без деятельности. Деятельность – это форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира. Субъектом деятельности является человек, а объектом – предмет или область, которую он преобразует. Субъект и объект деятельности могут совпадать ( человек воспитывает у себя силу воли).В структуру деятельности входит цель- осознанный опыт предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность; средства – приёмы, способы и приспособления для осуществления деятельности; действия, результат. Вебер выделил следующие виды действий: целерациональные ( в основе продуманная цель), ценностнорациональные ( в основе принципы и убеждения), аффективные ( в основе эмоциональное состояние индивида), традиционные ( в основе привычки). Мотив – побуждение к деятельности. Побудительным мотивом деятельности выступают потребности- состояние живого существа, выражающее зависимость от того, что составляет условия его существования. Маслоу выделяет первичные потребности ( физиологические и экзистенциональные) и вторичные ( социальные, престижные и духовные). Говоря о социальном характере деятельности, важно отметить, что действия индивида становятся социальными не только потому, что осознаются им. Они являются социальными и потому, что соотносятся с интересами и потребностями других людей. Деятельность сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Выделяют триаду универсальных видов деятельности: игра, учёба, труд. Некоторые социологи добавляют к этим видам деятельности и общение. Деятельность позволяет человеку реализовать себя как личность, раскрыть свой творческий потенциал. Деятельность позволяет преобразовывать мир вокруг себя, поэтому неудивительно , что культура в широком смысле понимается как результат преобразовательной деятельности человека. По деятельности человека мы можем сделать вывод о наличии у него значимых качеств, о его ценностях и убеждениях. Политическая деятельность позволяет определить насколько активно человек участвует в делах управления государства. Прогностическая деятельность очень важна во всех сферах жизни общества в связи с процессами глобализации в современном мире. Основной вид моей деятельности на данный момент – учёба. Я планирую хорошо закончить школу, поступить в институт, получить хорошую профессию и приносить своей будущей деятельностью пользу обществу, в котором я живу. Без деятельности невозможна жизнь человека.
Так как конкретный край был не указан, я расскажу про почвы России.
В России есть следующие типы почв:
Тундровые глеевые почвы распространены в Крыму в горах, и конечно, в тундре, на Крайнем Севере России. Эти почвы находятся в зоне вечной мерзлоты, в этой почве очень много воды, потому что лед не пропускает воду. И поэтому же под слоем торфа есть слой глея.
Подзолистые почвы формируются можно встретить в зонах хвойных лесов, а именно в Восточно-Европейской и Западно-Сибирской части России. Для такой почвы важно оптимальное количество осадков, большая испаряемость, промываемость.
Дерново-подзолистая почва находится в России в зоне смешанных хвойно-широколиственных лесов, то есть на очередь обширной части России. Для этого типа почвы важно много осадкой и иметь растительность – на такой почве хорошо растет трава.
Мерзлотно-таежная почва находится в зонах резко-континентального климата и в мерзлоте, опять же на Севере России, а именно к востоку от Енисея. Такая почва не вымывается из-за холода.
Серая лесная почва есть много в каких зонах, от европейской части страны до Забайкалья. Такая почва размещена под лиственными лесами. И на этой почве хорошо растет трава.
Чернозем известен как идеальная почва для растительности, поэтому чернозема много на Урале в зоне лесостепей и степей.
Каштановая почва также находится в зоне степей, но сухих, и ее можно встретить на южных широтах, там где мало осадков.
И наконеч, бурая почва образуются в тех зонах, где есть недостаток увлажнения. В такой почве много соли и из нее растет мало растений.
В великую отечественную войну были мы это гласит история.Много ситуаций в наше время когда дети бросают своих родителей и становятся чужими.И находиться человек который поддерживает тебя в трудную минуту и не бросает он становиться своим.