Мальчик был достаточно спокойным. Но любил пошалить. Он был очень любознательным, и иногда это ему приносило проблем. Мне кажется, он добрый, потому что помогал маме и не злился на других, хотя они поступали не правильно. Учительницу он уважал. Конечно он не любил сначала французский, но она смогла ему привить эту любовь к языку. С ребятами в классе он немного общался, но очень любил играть с друзьями на улице.
Одними из лучших представителей русского романтизма этого периода
можно по праву считать Жуковского и Батюшкова. Для того, чтобы
получить более полное представление об их произведениях, проделаем
следующую работу:
- прочтём отрывки из стихотворений поэтов,
- сравним их, определив фонетические, синтаксические, лексические средства выразительности речи,
- сделаем вывод об особенностях поэтической манеры каждого автора.
Батюшков в 1816 году.
Портрет В. А. Жуковского. Орест Кипренский, 1816 год.
Рис.2
Батюшков «Мой гений». Жуковский «Желание».
Я помню голос милых слов, О предел очарованья!
Я помню очи голубые, Как прелестна там весна!
Я помню локоны златые Как от юных роз дыханья
Небрежно вьющихся власов. Там душа оживлена!
Моей пастушки несравненной Полечу туда... напрасно!
Я помню весь наряд простой, Нет путей к сим берегам;
И образ милый, незабвенный, Предо мной поток ужасный
Повсюду странствует со мной. Грозно мчится по скалам.
Оба стихотворения написаны в романтическом ключе, но
у Батюшкова аллитерация ( мн-л, м-л-л, мн-л…)
показывает нежность, сладостность гармоничность с любимой. Синтаксический параллелизм (я помню)
и обратный порядок слов подчёркивают очарованность милой девушкой, и
любование ею. Образ любимой создаётся метафорами, эпитетами,
олицетворениями («локоны златые», «голос милых слов», «образ милый…
повсюду странствует со мной»). Свою прекрасную возлюбленную поэт
не забудет никогда.
У Жуковского аллитерация (рдл-р-рл, стн…) передаёт бодрость, живость
картины. Пауза в 5 строке – образ пропасти. Синтаксический параллелизм
и обратный порядок слов подчёркивают отсутствие дороги
назад, восклицательные
предложения создают
эмоциональный подъём в речи, антитеза 1 и2 части строфы
подчёркивается эпитетами, метафорой, олицетворениями анафорой:«предел
очарованья», прелестна-ужасный, «юных роз дыханье»). Любовь у поэта -
это воспоминание, оно в прошлом и пути к тем берегам нет. Как нет
гармонии между прошлым, настоящим и будущим.
Сегодня холодно и пасмурно. Идет дождь. Но все равно в этом есть своя прелесть. Природа живет своей жизнью в любую погоду. И листья шепчутся даже в пасмурный осенний день. Они шепчут о своей жизни: она ведь так похожа на жизнь людей. Весной листья только начинают жить, и это сродни рождения человека. Весной листья шепчут о своих мечтах и желаниях. Они хотят стать большими и зелеными - так и дети мечтаю стать взрослыми. Летом листья набираются силы и шепчут о любви (юноши и девушки влюбляются, становятся взрослыми) . К осени листья понимают, что скоро их жизнь закончится. Они вспоминают хорошее и сожалеют о том, что не успели сделать. Мужчины и женщины в зрелом возрасте анализирую свою жизнь, понимают к чему они пришли и к чему нужно стремиться. Зимой листья умирают.. . Люди тоже уходят ...В пасмурный осенний день листья шепчутся о своей жизни, прожитой не зря.
Это противоречие ,лежащее в основе развития драматического произведения ,называется КОНФЛИКТ.