«Родина» М.Ю.Лермонтова – это лирическое раздумье поэта о своем отношении к отчизне. Уже первые строки:
Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой.
- задают стихотворению интонацию эмоционального, глубоко личного лирического изъяснения и в тоже время как бы вопроса самому себе. В "Родине" появляется иной, до той поры, может быть, не встречавшийся в русской поэзии оттенок. Поэт с первых же строк говорит о "странной" любви к отчизне. М.Ю.Лермонтов выдвигает нечто настолько по тем временам необычное, что приходится несколько раз подчеркнуть эту необычность: "Люблю Отчизну я, но странною любовью", "но я люблю - за что, не знаю сам", "с отрадой, многим незнакомой". Это какая-то исключительная любовь к России, до конца как будто не понятая и самим поэтом. Ясно, однако, что любовь эта проявляется по отношению к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе. Патриотическая тема в этом стихотворении приобрела уже лирический характер. В стихотворении Лермонтов высказывает несколько иное патриотическое сознание. Он сразу же отличает чуждые ему формы патриотизма. Поэт равнодушен к славе, купленной кровью, к заветным преданиям. Постепенно поэт все больше переходит от обобщенной мысли к конкретной. Любовь поэта к России настоящая, взыскательная, глубокая. То обстоятельство, что непосредственная тема стихотворения - не любовь к родине как таковая, но размышление о странности этой любви, становится «пружиной» движения поэтической мысли, придавая стихотворению полемический и программный смысл. «В качестве основного чувства родины, - пишет об этом стихотворении У.Р.Фохт, - выдвигается нечто настолько по тому времени необычное, что поэт счел необходимым в пределах небольшого стихотворения четыре раза оговорить эту необычность: “Люблю отчизну я, но странною любовью!”, “Не победит ее рассудок мой”, “Но я люблю – за что, не знаю сам”, “С отрадой многим незнакомой”».] Именно таким образом М.Ю.Лермонтов решает, в одних только образах, обнаружить сущность исключительной любви к России. Поэт утверждает свою любовь к России народной, крестьянской, к мощи и простору русской природы, отражающей душу народа, к русской земле, возделанной его трудом.
Уважаемый Михаил Евграфович,
Я понял, что вы хотели сказать своими произведениями. Я, конечно же, не претендую на то, что абсолютно все понимаю верно - ведь я всего лишь школьник, живущий через полтораста лет после вас. Но я с увлечением прочитал на уроках русской литературы и "Историю одного города", и ваши сказки, среди которых "Дикий помещик" и "как один мужик двух генералов прокормил". Из уроков истории я примерно представляю себе, какова была Россия, в которой жили и творили вы. Поэтому я смею предположить, что понимаю (хотя бы отчасти), что именно вы стремились донести до своих читателей.
Своим творчеством вы создали кривое зеркало, в котором без прикрас отразилась российская действительность тех лет. И без того местами страшная и непривлекательная, в ваших произведениях она предстала во всем своем уродстве и нелепости. Не имея возможности залечить язвы общества, вы их обнажили и показали как будто под увеличительным стеклом.
Вы смеетесь, но ваш смех - невеселый. Это смех сквозь стиснутые зубы, сквозь слезы. Вы - гениальный сатирик.
Спасибо вам, Михаил Евграфович, за ваши интересные произведения, которые читают и сейчас - и будут читать всегда. Благодаря вашим произведениям мы, школьники 21-го века, лучше понимаем, каким было российское общество в веке 19-м.
Ваши произведения показывают нам это четко и наглядно, зачастую лучше, чем сухие параграфы учебника истории.
Для того чтобы восьмиклассники усвоили, какую роль играет план в творчестве писателей, полезно дать им задание составить цитатный план к содержанию поэмы Пушкина «Цыганы» (романтические поэмы восьмиклассники обязаны прочитать) .
Разъясняя домашнее задание, учитель непременно остановится на том, что почти все писатели в своей работе пользуются предварительным планом. Но особенно придавал ему значение А. С. Пушкин – Он не мыслил себе писать новое крупное произведение без четкого, до конца продуманного плана. Такова была его творческая манера. В пушкинских рабочих тетрадях сохранились наброски многих произведений, в частности, и поэмы «Цыганы» .
Учитель записывает на доске предварительный план поэмы, о которой шла речь на предыдущем уроке внеклассного чтения.
Старик
Дева
Алеко и Мариула
Утро, медведь, селение опустелое
Ревность
Признание
Убийство
Изгнание
Дома восьмиклассники по заданию учителя составляют цитатный план поэмы и сопоставляют его с пушкинским предварительным. Цитатный план выглядит примерно так:
1. «Они сегодня над рекой в шатрах изодранных ночуют» .
2. «Он хочет быть, как мы, цыганом, его преследует закон… »
3. «Уныло юноша глядел на опустелую равнину… »
4. «Но не всегда мила свобода тому, кто к неге приучен» .
5. «Презрев оковы просвещенья, Алеко волен, как они» .
6. «У люльки дочь поет любовь, Алеко внемлет и бледнеет» .
7. «Нет, я, не споря, от прав моих не откажусь! Или хоть мщеньем наслажусь» .
8. «Алеко за холмом с ножом в руках, окровавленный, сидит на камне гробовом» .
9. «Тогда старик, приближась, рек: «Оставь нас, гордый человек» .
10. «Встречал я посреди степей… телеги мирные цыганов» .
Сопоставляя оба плана, ученики делают вывод, что, разрабатывая сюжет художественного произведения, Пушкин почти не отступал от своего плана. В нем поэт намечал основные контуры поэмы.
Учитель, дополняя вывод учеников, сообщает им, что многие писатели считали успешно разработанный план нового произведения половиной дела. Например, Ф. М. Достоевский, работая над романом «Подросток» , писал: «Но если выйдет план удачный, то работа пойдет, как по маслу» . «То-то как бы вышел удачный план! »
<span>Все это убеждает восьмиклассников в том, что план — это не прихоть учителя и что умение разработать план — залог самостоятельного сочинения.</span>
Жила-была букварь кукла и девочка Катя девочка была ещё совсем маленькая и ещё не умела писать и читать один раз она взяла куклу и пошла гулять с ней и ночью кукла всегда подшучивал над букварем видишь ты не нужен девочки она меня больше всего любит девочка подросла и у неё появились красочные тетрадки в ярких обложках ручки и учебники один раз она взяла букварь с полки и начала каждый день ходить с ним в школу и читать его девочка подросла благодаря кукле она стала хорошей мамой А благодаря букварю она стала учительницей и букварь сказал Видишь мы все нужные и она всех нас любит и кукла Просто промолчала Она поняла что она была неправа и что она всех льбит
Там говорится о мужчине который в поезде потерял голошу. вошел в двух вышел в одной. знакомый ему сказал то что есть комната для потереных вещей . вот он пришел туда галошу описал и ему сказали надо идти за справкой в домоуправления что он в самом деле хозяев этой галоши , а в домоуправление послали его в трамвайный парк , но в конце концов сжалились и потребовали написать заявление о потере и требуемое удостоверение выдали . когда бедняга получил свою голошу вторую он потерял. он сохранил галошу на память и сказал пусть потомки любуются.
