К двойкам нам не привыкать,
Двойки так легко хватать,
Ничего учить не надо -
Вот за это и награда.
Для заядлых драчунов
Наш совет, быть может нов
Тех кто меньше и слабей,
Ты не дёргай и не бей!
Кулаки не рекламируй
А решай вопросы миром!
Я к уроку не готов
И сижу тихонечко,
В голове полно мозгов,
А в тетради двоечка.
Мне учитель на доске
Написал задание,
Ну, а я сижу в тоске,
На лице страдание.
Я сложил, умножил, вычел,
Написать хотел ответ,
Что за странный юмор вышел,
В килограмме - пять конфет…
Я английский уважаю,
Каждый день его зубрю,
А зачем, не понимаю,
Я Вам честно говорю.
Наш учитель в тишине
Объясняет тему…
А соседка шепчет мне:
Вот бы перемену!
Я бежал на перемену,
Организм свой разминать,
Приложился лбом об стену,
Что учил – забыл опять!
Очень я люблю учиться
И пятёрки получать,
Ну, а больше – веселиться,
Бегать, прыгать и кричать!
Нас учили все писать
Суффиксы с приставками.
Мама будет мне давать
Йогурты с добавками.
А Татьяна Николаевна
Очень любит тишину.
Почему шуметь не любит
Ну, никак я не пойму.
А директор нашей школы
Издала такой указ:
Как получит кто пятерку,
Она премии раздаст.
Мы конечно любим школу ,
Нашу школу милую!
Хотя тащут в эту школу
Некоторых силою.
Ох та школа, наша школа,
Окна голубые!
Милые учителя,
Мы вовсе не тупые!
На уроках мы сидели
И в окошечко глядели.
На уроках мы скучали
И домой уйти мечтали!
Мы на русском языке
Пишем орфограмы.. .
Ой, побьем мы в школе окна,
Поламаем рамы!
А на математике
Рисуем мы квадратики,
Кружочки и ромбы.. .
Где б найти нам бомбу?
На уроке физкультуры
Все без формы мы сидим,
И на бицепсы учителя
Восторженно глядим.
Как-то мы на химии
Опыт проводили.. .
Оглянулися на школу:
Куда ж мы ходили?
На историю идем --
Все трясется у ребят,
Ах, любимый наш историк!
Пожалейте ж Вы ребят!
На трудах все девочки
Дружно вышивают.
Ну, а бедные мальчишки
Тяжести таскают.
На ботанике мы все
К партам прислонилися.. .
Про живые организмы
Сны цветные снилися!
Мы на информатике
Пишем алгоритмы,
Нарушая этим темп
Сердечного ритма!
Мы на физике сидели
И в учебники глядели.. .
Что же пишут в книге этой?
Не понять нам тех секретов!
Мы на медсанподготовке
Забинтуем всех подряд.
Раз -- и ранен ряд уж первый,
<span>Два -- и ранен третий ряд! </span>
Мораль басни "Любопытный" Крылова (анализ, суть, смысл) Мораль басни "Любопытный" заключается в том, что люди нередко углубляются в детали настолько, что не замечают главного и важного. В этой басне Крылов высмеивает такие качества, как ограниченность, недальновидность, узость мышления. Благодаря басне "Любопытный" стала крылатой следующая фраза: "Слона-то я и не приметил..." По мнению В. Ф. Кеневича, в основе этой басни лежит реальная история: "...поводом к сочинению этой басни послужил следующий случай: кто-то из приезжих в Петербург, посетив кунсткамеру, за обедом у Авраама Сергеевича Норова с восторгом говорил об ее богатых коллекциях, останавливаясь на самых мельчайших предметах. На вопрос же, видел ли он слона, отвечал: «Виноват, слона я не заметил». Этот рассказ сообщен нам А. А. Куниным." (Кеневич В. Ф., из "Библиографических и исторических примечаний к басням Крылова") По мнению педагога Д. И. Тихомирова, мораль басни заключается в следующем: "Свои недостатки мы замечаем в себе очень редко - и в действительной жизни, и в зеркале жизни - в книге, в сатире, хотя эти же самые слабости, а тем более пороки, мы прекрасно видим в других, указываем на них пальцем, смеемся над ними, открыто порицаем их ("Зеркало и обезьяна"). Невнимательно относясь к себе, мы нередко и в окружающем не видим существенного и важного для нас: замечаем (в жизни и в книге) мелочи, а слона не примечаем ("Любопытный"). <...> Невнимание к своим недостаткам губительно для нас же самих: недостатки наши влекут за собой неприятности и беды, от которых и можно спастись только тогда, когда мы узнаем и устраним их причины, т.е. эти самые свои недостатки." (Д. И. Тихомиров, "Избранные басни И. А. Крылова для школ и народа", Москва, тип. М. Г. Волчанинова, 1895 г.) Педагог В. И. Водовозов считает, что суть и смысл басни заключаются в следующем: "Басня "Любопытный" дает случай объяснить, что такое кунсткамера, музей естественной истории. Всего естественнее показать бы это детям на деле... <...> Чтобы дать понять басню, необходимо сказать, что слон... стоит в Петербургской кунсткамере, в особой комнате, которую рассеяный посетитель легко может обойти. "Слона-то я и не приметил" - относится к людям, которые, увлекаясь мелочами, пропускают без внимания важные предметы. У детей это бывает очень часто по непривычке сосредоточивать внимание на главном предмете. Но предметы, поражающие величиной, всегда их привлекают: им скорее надобно объяснить, что в природе какая-нибудь букашка, мошка, важны не менее слона, что слон, в том смысле, какой придает ему басня, может заключаться в предметах, самых незначительных по виду." (В. И. Водовозов, "О педагогическом значении басен Крылова", 1862 г.) (Г. К. Дорофеев, "Воспитательное значение басен И.А. Крылова. Речь, произнес. на лит.-муз. утре...", Тифлис, 1895 г.) И. В. Сергеев считает басню "Любопытным" маленькой пьесой: "Большинство басен [Крылова] представляют собою превосходные одноактные пьесы-миниатюры: резкие, яркие характеры действующих лиц, живой и остроумный диалог, быстрое развитие действия. Слова от автора напоминают сценические ремарки - пояснения действий. Разве его "Демьянова уха", "Волк и Ягненок", "Лисица и Сурок", "Лжец", "Два Мужика", "Любопытный" - не маленькие пьески?.." (И. В. Сергеев, книга "И. А. Крылов", Москва, "Молодая гвардия", 1945 г., серия "Великие русские люди") Такова мораль басни "Любопытный" Крылова: анализ, суть,
1. Выньте из раны кинжал, нанесший удар, и она истечёт кровью.
2. Раз в жизни к каждому человеку приходит судьба и говорит: «Выбирай».
3. <span>Есть натуры, будто заранее предназначенные для тихого подвига </span>любви<span>, соединённой с печалью и заботой.
</span>
Когда в маленьком человеке, ребёнке, мы видим интелектуально, хорошо развитого человека
