В начале 5 века до н.э. владыка огромной могущество Персидской державы Дарит первый задумал подчинить себе новые страны. Жители многих племен считали бесполезным сопротивляться персами и покорили Дарит. Лишь в двух крупнейших городах - Афинах и Спарта - поступили иначе. Когда персидские послы прибыли в Афины, горожане в гневе убили их ( столкнулись со скалы). А спартанцев бросили послов в колодец со словами: "Там на дне вы найдете достаточно земли и воды!"
После этого Царь Дарит первый отправил военный флот для покорения Эллады ( Греции)
Война была где то 490-480 гг. до н.э. Войско Дария первого направились сначала в Афины. Но поход был безуспешным. элины (греки) рвдовались и ликовали победе, но не все догадовались что это еще не все. Победа элинов над персами называлась "Победа греков над персами в Марафонской битве".Вскоре Дарий первый погиб и на его место встал его сын Ксеркс. Ксеркс продолжал войну за Элладу. Но греки отстояли свою не зависимость. они объединились в союзы с спартанцами и с приморский греческими государства .
P.S. Греки называли себя "элинами", а Грецию "Элладой".
Не было мелких фирм предприятий, т.к они разорялись из-за конкуренции.
Большими отделами экономики владели определенные личности Например: Джон Рокфеллер.
Школы находились при храмах. И родители приводили детей с малолетства, когда они решали, что ребенок созрел для обучения. Сохранились сведения, что некий чиновник привел своего малыша в школу, когда ему исполнилось пять лет.
С рождения дети египтян бегали голышом. Мальчики носили ожерелье на шее, девочки – гребень в волосах и поясок. Мальчику перед школой давали набедренную повязку. Повзрослевшие девочки одевали платьица. Но девочки, вероятно, никогда не посещали школу – они довольствовались домашним обучением. Мальчики же учились порядка 12 лет.
Ребенок, прежде всего, учился читать, писать и считать. Папирус был слишком дорог, чтобы давать школьникам, поэтому практиковались дети на полированных пластинках известняка, разграфленного в линейку или в клетку. Затем повзрослевшему ученику доверяли чистый папирус, на котором он кисточкой красными и черными чернилами переписывал из “учебника” какие-либо религиозные тексты. Заглавие и начальные строчки текста писали красными чернилами, остальной текс - черными. Каждый писец обучался и рисованию, поэтому он рисовал и рисунки на папирусе. При этих школах были библиотеки, где хранились древние тексты: религиозные, назидательные и литературные произведения.
При обучении египетских чиновников уделялось много внимания заучиванию различных священных текстов.
На поздних ступенях образования уделяли много внимания изучению наукам.
Будущие чиновники должны были разбираться в строительстве, изготовлении различных технических устройств и даже в военном далее.
Чиновник должен был знать все, что ему может пригодиться в работе.
Например, он должен знать:
сколько материала необходимо для строительства тех или иных сооружений,
сколько нужно людей выделить для перевозки этого материала,
сколько провианта необходимо отправляющемуся в поход войску,
как поставить на пьедестал большую статую и т. д.
Эти сведения чиновнику были необходимы, чтобы сделать карьеру при дворце, и, в случае необходимости, выполнять ту или иную работу в зависимости от нужд государства.
Чиновники и жрецы были самыми образованным людьми в Древнем Египте. Чиновниками считались архитекторы, инженеры, художники, организаторы производства и даже военных специалистов.
Но все же мудрецами – учеными следует называть жрецов, которые занимались не только организацией религиозных обрядов, но и науками: астрономией, магией, философией.
Как и сыновья чиновников, они, как правило, становились жрецами по наследству. Школьников, которых готовили стать жрецами, учили, как и всех детей, читать, писать, считать. Но, после того как они освоят азы обучения, им все свое внимание переходилось переключать на изучение религиозных догм и религиозных обрядов.
Ученики сдавали экзамены. Того, кого признавали выдержавшим экзамен, освобождали от мирской одежды, далее купали, брили наголо, умащали тело благовоньями и одевали в жреческое одеяние.
Наиболее одаренные молодые люди, как чиновники, так и жрецы, могли посвятить себя наукам в университетах древности “Домах жизни”.
“Дома Жизни” располагались рядом с храмами. Там, кроме обычных помещений, где располагалась школа, были помещения, где жрецы хранили египетские ценности - религиозные и научные книги. Это были древние библиотеки, которые обслуживали жрецы- библиотекари. При библиотеках были залы для знакомства с книгами и рабочие места писцов, которые переписывали книги.
<span>При Рамсесах "Дома Жизни" стали не только библиотеками и научными центрами, но и также политическими центрами, в которых обсуждались важные государственные дела. Позже в Домах Жизни стали ставить первые театральные постановки, театрализованные мистерии.</span>
Причины
гибели могущественных государств никогда не бывают ясными до конца, чему
свидетельствует многообразие версий упадка Римской империи или цивилизации Майя
и многих других государств.
<span>О том кто виноват в распаде СССР, тоже есть очень много
версий. </span><span>Я думаю что в данной ситуации сложилось много факторов.
Во-первых
был <span>системный,
комплексный и многоуровневый кризис, система
просто потеряла способность к адекватной реакции на окружающие явления. </span> Политический кризис<span>, то есть ослабление
центральной власти, падение ее авторитета, ее десакрализация. Процесс не был
одномоментным, он шел параллельно с перестройкой в экономике и демократизацией,
но в 1990 году резко ускорился. Ослабление центральной власти привело к усилению
республиканских лидеров. Теперь национальная элита
почувствовала, что центральная власть слаба и не в состоянии защитить их
интересы, что теперь уже не опасно урвать у ослабевшего центра как можно больше
власти.</span></span>
Во-вторых,
экономический кризис. В 1991 году страна оказалась в состоянии экономического
кризиса. А поскольку советская экономика была распределительной, то в условиях
всеобщего дефицита многие республики решили, что отдают в общий «котёл» гораздо
больше, чем получают из него, что их просто-напросто объедают. Отсюда понятное
стремление республик обособиться, сохранить, защитить то, чем обладают,
остановить утечку ресурсов и приток к себе.
<span>В-третих, это разрушение духовных и
идеологических ценностей советских людей, из-за массового
вброса "перестроечной литературы", сумевшей за 5-7 лет убедить массы,
что они 70 лет шли по дороге, ведущей в тупик. Нет будущего у социализма, вся
история СССР - ошибки и преступления коммунистического режима.</span>