Качественной характеристикой гражданского общества является его правовой характер. Исходным критерием гражданского общества являются интересы, права и свободы личности. Свобода и справедливость представляют собой в условиях гражданского общества социальные факторы, упорядочивающие деятельность людей, коллективов и организаций.
0-6 В этом возрасте ребёнок считается недееспособным.
С 1,5 года имеет право посещать ясли, а в 3 года - детский сад.
6-14 В этом возрасте ребенок имеет частичную дееспособность (то есть может совершать мелкие бытовые сделки)
После 6,5 лет ребенок имеет право посещать школу
С 10 лет ребенок: Дает согласие на изменение своего имени и фамилии;
Дает согласие на свое усыновление или передачу в приемную семью, либо на восстановление родительских прав своих родителей;
Выражает свое мнение о том, с кем из родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы проживать после развода;
Вправе выражать свое мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы;
Вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства;
Может вступать в детские общественные объединения.
14-18 В этом возрасте ребенок имеет уже некоторый жизненный опыт, может осознавать и отвечать за свои поступки. Поэтому закон дает право распоряжаться заработком, совершать сделки, ребенок может вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться и осуществлять авторские права, может осуществлять права автора произведения науки, литературы или искусства, изобретения или иного охраняемого законом результата своей интеллектуальной деятельности. Остальные сделки может осуществлять с письменного согласия родителей, усыновителей, опекунов.
В 15 лет ребенок имеет право заключать трудовой договор для выполнения легкого труда.
В 16 лет ребенок может быть объявлен полностью дееспособным
С 18 лет он становится полностью дееспособным.
Все зависит от человека, Все мы люди разные, с разным воспитанием и характерами. И хоть мы все взрослеем, обустраиваем свою собственную жизнь, в душе мы можем оставаться детьми и до пожилого возраста.
Если коммуникативный процесс рождается на основе некоторой совместной деятельности, то обмен знаниями и идеями по поводу этой деятельности неизбежно предполагает, что достигнутое взаимопонимание реализуется в новых совместных попытках развить далее деятельность, организовать ее. Участие одновременно многих людей в этой деятельности означает, что каждый должен внести свой особый вклад в нее, что и позволяет интерпретировать взаимодействие как организацию совместной деятельности.
В ходе ее для участников чрезвычайно важно не только обменяться информацией, но и организовать «обмен действиями», спланировать общую деятельность. При этом планировании возможна такая регуляция действий одного индивида «планами, созревшими в голове другого», которая и делает деятельность действительно совместной, когда носителем ее будет выступать уже не отдельный индивид, а группа. Таким образом, на вопрос о том, какая же «другая» сторона общения раскрывается понятием «взаимодействие», можно теперь ответить: та сторона, которая фиксирует не только обмен информацией, но и организацию <em>совместных действий,</em> позволяющих партнерам реализовать некоторую общую для них деятельность. Такое решение вопроса исключает отрыв взаимодействия от коммуникации, но исключает и отождествление их: коммуникация организуется в ходе совместной деятельности, «по поводу» ее, и именно в этом процессе людям необходимо обмениваться и информацией, и самой деятельностью, т.е. вырабатывать формы и нормы совместных действий.
