Вывод к таким курсовым работам строится на сравнении данных в разных таблицах. В данной работе это ответы детей и родителей на одни и те же вопросы. Причем, не обязательно рассматривать их по порядку.
Самое главное сейчас найти наибольшие различия по вертикали (ответы) и по горизонтали (фамилии) и попробовать разобраться, почему так получилось. Никакие проценты пока не считаем. Сравниваем, анализируем, записываем абсолютные значения (т.е. количество детей и родителей, лучше через дробь) в тех случаях, когда видим разнобой в ответах.
И еще, при беглом взгляде на обе таблицы я вижу фамилии, которые желательно отразить в выводах к курсовой (об этом ниже). Но думаю, это неэтично. Поэтому, я бы пронумеровала эти строки, поставив порядковый номер рядом с ФИО. Хотя, если нет проблем с созданием таблиц (и преподаватель не возражает), можно в обеих таблицах добавить слева еще один столбец "№ п/п".
Итак, сравниваем ответы, делаем выводы. И пишем первое предложение. Можно такое: "По результатам анкетирования учащихся 4-го класса (табл.1) и их родителей (табл.2) по поводу домашнего задания (или домашних заданий?) можно сделать следующие выводы".
Берем другой листик (для черновика) и начинаем рассуждать.
1.Начнем с первого вопроса: о времени выполнения домашнего задания (для краткости обозначим его ДЗ или д/з). Считаем количество совпадений. Можно сосчитать (в абсолютных значениях и процентах), сколько родителей указали большее или меньшее время, затрачиваемое на д/з.
2.Потом я бы выбрала ФИО тех детей, которые больше всего (и меньше всего) д/з занимаются.
Два ученика и их родители указали время 30 минут. У обоих есть трудности по ряду предметов, но д/з делают сами и родители не проверяют. Но одному ребенку д/з "всегда понятно", другому "не всегда" (не потому ли он "иногда списывает"?).
Не забывайте вместо ФИО ставить № п/п. Я сейчас о №№5 и 6 рассуждала.
3.Попробуйте Вы порассуждать о №10. Ребенок делает д/з 5 часов, никакими нормами это не предусмотрено (я думаю, могу ошибаться, не моя это специальность). А родители об этом не знают, хотя об обращении за помощью говорят и те и другие. Вот только, могут ли они помочь ребенку в изучении "коми и нем.языков?"
Что еще можно сказать?
4.Только двум учащимся "задание не всегда понятно" Кстати, они же не всегда записывают д/з.
5.Всего 8 учеников (и только 4 родителя!) считают, что дети сами выполняют д/з.
6.В оценке настроения детей при выполнении д/з родители не так оптимистичны (сосчитайте количество и %).
7.Что касается звонков одноклассникам, то они не только по вопросу "что задано" могут общаться. Может, пытаются разобраться, как то или иное домашнее задание выполнить надо. В то же время единственный родитель (№ п/п 4) заметил, что иногда в дневнике нет записей. Правда, может, не задавали ничего. Хотя, учитывая, что д/з выполняется со взрослыми, думаю, правы родители.
8.Думаю, интересным будет сравнение количества ответов учащихся о списывании д/з и их родителей, уверенных в том, что дети всегда сами все выполняют. Причем, я бы сравнила общие цифры и совпадения в ответах по обеим таблицам.
9.Главные трудности, на мой взгляд, кроются в ответах на вопрос об изучении предметов.
9.1.При сравнении таблиц можно сделать вывод, что родители даже не догадываются о том, что у одного учащегося есть проблемы с математикой.
9.2.Зато среди предметов, вызывающих затруднение, и те и другие (по 4 человека! Больше, чем в изучении любого языка!) указывают "окружающий мир". Почему? Ведь цель предмета - научить ребенка наблюдать за природой, за жизнью города и страны? Задача преподавателя сделать так, чтобы учащимся было интересно. Увы, иногда все сводится к рефератам и презентациям, которые зачастую без родителей не оформить.
9.3.В изучении языков трудности испытывают ... детей (указываете общее количество и отдельно англ., рус. яз. и "нем. яз. плюс коми"). Можно сравнить с ответами родителей на этот же вопрос.
Или порассуждать (если знаете) почему "нем. и коми", если остальные англ. изучают? Может, семья переехала в эту местность и потому сложности с изучением языка коми (да и английская группа, может, была заполнена, вот и пришлось немецкий осваивать).
9.4.У одного ребенка возникли проблемы с литературным чтением. Неплохо бы знать, по какой причине. Может, помимо таблиц были беседы с анкетируемыми? Если нет, то смотрим ответы (а они одинаковы в этих таблицах) и делаем вывод, что полчаса на д/з маловато, особенно, если читать что-то задано.
