Очень многому надо научить маленького человечка в начальных классах. Ничего не хотелось бы упустить. В свою систему работы ввела недельные ритмы, т.е. 5-7минут на уроке отвожу отработке определенного навыка. Например, на уроках русского языка:<span>Понедельник: орфографическая работа, выполнение грамматических заданий.</span><span>Вторник: звуко-буквенный разбор слов (фонетический разбор).</span><span><span>Среда: </span>работа со словами из словаря. Морфологический разбор (как часть речи).</span><span><span>Четверг: </span>работа над предложением. Разбор предложения по членам и по частям речи.</span><span><span>Пятница: </span>разбор слов по составу (морфемный анализ).</span>Каждую четвертую неделю месяца проводится проверочная работа.Хочу поделиться работой над звуко-буквенным анализом.<u>1 класс</u>Слова для фонетического разбора подбираю по принципу от простого к сложному.1.Слова, состоящие из звуков в сильных позициях:дом, лом, сам, сын, сом, сон, мак, кон, конь, день, шмель, пень, ель, кульки, тюльпан, труба, дуга, труба, горы, рыбы, раны, сани, санки, розы, козы, лось, книга, стол, зайку, майку, тень, стул, царь, соль, кубик, бусы, пить, рыть, фильм, Яшу, яму.2. Слова, состоящие из звуков в сильных и слабых позициях, практически совпадающих по своим акустическим характеристикам с сильными позициями тех же фонем:трава, суп, лук, ёрш, рельс, Яша, яма, мама, папа, радуга, диван, полка, козлик, птица, комната, строчка, почка, пальчик, мальчик, зайка, майка, кукушка, букварь, пилот, гусь, окунь, кошка, раки, ива, сумка, рыбак, юла, арбузы, грибок, лай, крылья, льдина, съёмка, краска, звон.3. Слова, которые имеют в своем составе звуки в сильных позициях, причем последние отличаются по звучанию от сильных позиций фонем:<span><span>ёжуголоклюкрадостьизгиб</span><span>мороздетимелснегобложка</span><span>лесажмуркиподъездбегпротяжка</span><span>стенаморозныйзаявкагрибморской</span><span>перепелшкольникиуехатьглазстекло</span><span>вечерконькиподъемзубщука</span><span>ногавеснаручьиложкамалина</span><span>бегунвесёлыйздоровьестолбягодка</span><span>пятнопирожоквареньеморковьпогрузка</span><span>грохотмячвьюганожкадорожка</span><span>ловитьходьбазамазкасобакацветок</span><span>берёзкадеревьяуловпятёркаюг</span></span>Звуковой разбор идет в такой последовательности:<span>1.Скажите слово с нормами произношения и послушайте себя.2. Найдите ударный слог и произнесите слово по слогам.3. Протяните (выделите голосом) первый звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте.4. Запишите, выделите фонему (букву).5. Протяните (выделите голосом) второй звук в полном слове, назовите его и охарактеризуйте…и т.д.6. Проверьте, получилось ли слово.</span><u>Учащиеся имеют памятки:</u>№ 1. Фонетический разбор (рис. № 1).<span><span>ФОНЕТИЧЕСКИЙ РАЗБОРГласные звуки [ а ], [ о ], [ у ], [ ы ], [ и ], [ э ] .<span>Гласные буквы я, е, ё, ю, когда стоят:<u /></span><u /></span><span>а) в начале слова (например: Яша, юла);</span><span>б) после гласной (например: маяк);</span><span>в) после разделительного мягкого знака (например: деревья, вьюга) дают два звука.</span><span>Гласные буквы: <span>а, о, у, э, ы </span>— показывают, что согласный читается твердо.</span><span>Гласные буквы: <span>я, е, ё, ю и </span>— показывают, что согласный читается мягко.</span><span><span>Ь – </span>показатель мягкости.</span><span>Звуки <span>[ нн ’, рр’ , лл’ , мм ’, й ] </span>– звонкие непарные или сонорные.</span><span>[ й ] или<span> [ j ]</span> – согл., зв. неп., мяг. неп.</span><span>Звуки <span>[ бб’, вв’, зз’, ж, гг’, дд’ ]</span> – звонкие парные.</span><span>Звуки <span>[ пп’ , фф’ , сс’, ш, кк’ , тт ’]</span> – глухие парные.</span><span>Звуки<span> [ хх’ , щ, ч, ц ]</span> – глухие непарные.</span><span>Звуки<span> [ ж, ш, ц ] </span>– твердые непарные.</span><span>Звуки <span>[ щ, ч, j ] </span>– мягкие непарные.</span><span><span>Ъ, Ь </span>знаки – звука не обозначают [ ]</span></span><span><span>’ </span>- мягкость.</span>
