Создание боеспособного флота укрепило мощь России и принесло ей славу одной из крупнейших морских держав.
Рождение русского флота
Началом зарождения великой российской флотилии считаются несколько небольших кораблей, спущенных на воду с верфи Переяславского озера. Затем были Архангельская и Воронежская верфи, где под чутким руководством и при деятельном участии самого царя были построены различные виды судов, которые впоследствии были опробованы в деле.
Впервые русский флот был опробован в деле во время второго Азовского похода, во время которого небольшая флотилия, состоящая из 23 галер, 2 кораблей и 4 бандер, оказала помощь в блокировании Турецких судов и при осаде крепости.
Постройка флота – дело общее
Вернувшись из Азова (1696), Петр, совместно с Боярской думой принял решение о том, что каждый житель государства должен принять участие в постройке кораблей российского флота.
Объединившись в кумпанства, и духовенство, и помещики, и представители купечества должны были самостоятельно строить суда. При этом государство снабжало судостроителей материалом (лесом) и специалистами, руководившими работами.
Было запланировано строительство 80 кораблей силами населения, и еще 80 должны были быть построены самим государством. Работы велись на Воронежских верфях и пристанях окрестных городов.
Обучение специалистов
Но построить суда – это только полдела. Нужны были люди, знакомые с навигационной наукой, способные управлять кораблями. Обучиться этому можно было только за границей, поэтому Петр снаряжает в дорогу 35 молодых людей.
Позднее он и сам отправляется в Европу в составе Великого посольства с целью дальнейшего изучения корабельного дела.
После возвращение из обучения, молодые специалисты должны были сдавать экзамен самому царю.
В 1715 году в Петербурге начала действовать Морская академия, где готовили офицеров для военно-морского флота, а год спустя начата подготовка офицерского состава через роту гардемаринов.
«Чтение о житие и погублении блаженных страстотерпцев Бориса и Глеба», «Житие Феодосия Печерского»
Хожение за три моря, Хождение Богородицы по мукам
«Поучение Агапита», «Поучение Владимира Мономаха»
ПРИ ФЕОДАЛИЗМЕ ПРОИЗВОДИТЕЛЬ НАХОДИЛСЯ В ЛИЧНОЙ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ФЕОДАЛА,А НАЕМНЫЕ РАБОТНИКИ ЗАВИСЕЛИ ОТ БУРЖУАЗИИ ЭКОНОМИЧЕСКИ. ФЕОДАЛЫ БОЛЬШЕ БЫЛИ ПРИВЯЗАНЫ К ЗЕМЛЕДЕЛИЮ,А БУРЖУАЗИЯ УКАЗЫВАЛА НА ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ К ГОРОДУ,БУРЖУАЗИЯ ПРИШЛА НА СМЕНУ ФЕОДАЛЬНОМУ СТРОЮ.ДЛЯ ФЕОДАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА ВНЕЭКОНОМИЧЕСКАЯ ФОРМА ЭКСЛУАТАЦИИ.А ПРИ БУРЖУАЗИИ ВОЛЬНО НАЕМНАЯ
<span>Важнейшей реформой, осуществленной Н.С. Хрущёвым в 1958 — 1964 гг., стала и реформа </span>
<span>системы народного образования. </span>
<span>Советская школа недостаточно гибко реагировала на быстрый прогресс науки и техники, изменения в производстве. По точному определению известного педагога В. А. Сухомлинского, средняя </span>
<span>школа «вместо того, чтобы быть единой и разнообразной, стала единой и однообразной». За весь послевоенный период система управления школой практически не менялась. Выпускники средней школы неохотно шли работать на производство, считая такой труд не престижным. В то же время в середине 50-х годов вузы могли принять лишь 450 тыс. выпускников средней школы из более чем 1,5 млн. Большинство из них не было готово к работе на заводах и в колхозах. </span>
<span>Парадокс заключался в том, что именно в эти годы народное хозяйство испытывало </span>
<span>нужду в рабочих руках, так как в трудоспособный возраст вступило малочисленное </span>
<span>поколение родившихся в годы войны. </span>
<span>Таким образом, реформа образования должна была снять возникшее противоречие </span>
<span>между всеобщим стремлением к высшему образованию и потребностями экстенсивной </span>
<span>экономики в новых рабочих руках. Первые попытки политехнизации школы в 1954 и </span>
<span>1955 гг. не увенчались успехом. Два с лишним года шла в обществе дискуссия о </span>
<span>том, как на практике приблизить школу к жизни. Наконец, в 1958 г. был принят </span>
<span>Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы </span>
<span>народного образования в СССР. Согласно закону, осуществление всеобщего </span>
<span>среднего образования (одиннадцатилетнего) оставалось важнейшей задачей, но </span>
<span>средняя школа приобретала «политехнический профиль». После получения всеобщего </span>
<span>обязательного восьмилетнего образования молодежь должна была «включаться в </span>
<span>посильный общественно полезный ТРУД», и все дальнейшее обучение </span>
<span>связывалось с производительным трудом в народном хозяйстве. </span>
<span>Все желающие получить полное среднее образование должны были учиться либо в </span>
<span>средней общеобразовательной трудовой политехнической школе с производственным </span>
<span>обучением, либо в среднем профтехучилище (техникуме), либо в вечерних </span>
<span>(сменных) и заочных школах рабочей и сельской молодежи. Учеба в вузах также </span>
<span>максимально совмещалась с работой на производстве. </span>
<span>С самого начала осуществление реформы натолкнулось на многочисленные </span>
<span>трудности. Материально-техническая база школы оказалась не подготовленной к </span>
<span>реализации задач производственного обучения. В абсолютном большинстве школ </span>
<span>выбор профессий был невелик и чаще всего носил случайный характер. </span>
<span>К осени 1963 г. стало очевидным, что средняя школа не годится в качестве </span>
<span>основного источника пополнения предприятий и строек квалифицированными </span>
<span>кадрами. Не оправдали себя и заочные и вечерние формы среднего образования. </span>
<span>На практике основная масса желающих получить среднее образование избирала </span>
<span>одиннадцатилетнюю общеобразовательную школу. Общий уровень подготовки </span>
<span>учащихся понизился. Упал интерес к гуманитарным предметам. </span>
<span>Итог реформы оказался неутешительным: общеобразовательный потенциал общества </span>
<span>снизился. С осени 1964 г. средняя школа вновь стала десятилетней</span>
Боги-высшие существа, часто обладающие сверхъестественными способностями (воскрешать, излечивать людей, иметь силу, мудрость и т.д)
