<span>Реформы были востребованы до 1812г., когда Россия проиграла несколько битв с Наполеоном в Европе, и было понятно, что отсталость может привести к печальным последствиям. После победы в 1812г. помещики, проигрывавшие от реформ, были резко против, т.к. считали, что теперь России ничего не угрожает. Вот если бы Наполеон, захватив Москву, заключил бы мир, оттяпав у России пару областей, то реформы пошли бы на ура.
А вообще реформы в России всегда шли после проигранных войн: отмена крепостного права после Крымской войны, столыпинские реформы - после Русско-японской. Реформы Петра I прошли на фоне очевидного военного отставания и кульминации достигли во время первых неудач Северной войны со Швецией.</span>
В россии это двор князя или боярина-ну в смысле дворяне они богатые или же знаменитые люди, а в Англии в дворянстве считались только графы.
Ответ:
Положительные поступки: многим аристократам дал высокие должности и позволил заседать в сенате, численность которого увеличил до 900 человек.
Негативные: я считаю что его политика не улучшала жизнь народа, многочисленных рабов.
Никон поддерживал большую часть европейских обрядов и внёс это в Русскую религиозную культуру
Изменения в системе образования. Типы школ. Высшие учебные заведения.
В 1803—1804 гг. была проведена реформа образования, в соответствии с которой школы белорусских губерний были включены в состав Виленского учебного округа. Центром образования и науки являлся Виленский университет. Преподавание в университете велось на польском языке. Среди студенчества поощрялось изучение истории и местных традиций. Попечителем (главой) учебного округа стал приближенный к российскому императору Александру I князь Адам Чарторыйский. Будучи патриотом Речи Посполи-той, он сделал просвещение действенным средством распространения среди учащихся идей возрождения этого государства.
После подавления властями восстания 1830—1831 гг. просвещение стало базироваться на принципах «православия, самодержавия и народности». Это означало воспитание и обучение учащихся в духе приверженности Русской православной церкви и преданности российскому самодержавию. Царское правительство не признавало существования самостоятельного белорусского языка, считая его диалектом русского. Осуществлялся перевод обучения с польского на русский язык.
Генерал-губернатор Н. А. Долгоруков в 1833 г. в отчете Николаю I об управлении Виленской и Гродненской губерниями и Белостокской областью писал: «Во все времена, во всех странах мира язык всегда был и будет непосредственным оружием правительства для достижения всевозможных видов и намерений. Везде господствующий язык государства, как господствующее вероисповедание. должен иметь преимущественное уважение пред местными наречиями отдаленных, пограничных или новоприсоединенных стран. Общее употребление господствующего языка в государстве нечувствительно сближает разнородные племена оного. и наконец сливает все чуждые племена в один народ».
В 1819 г. в Гомеле — тогдашнем имении графа Н. П. Румянцева — была открыта первая в Российской империи ланкастерская школа взаимного обучения. Эти школы предназначались для дешевого и быстрого получения элементарного образования по системе английских педагогов Дж. Ланкастера и А. Белла. Обучение детей и взрослых в них велось более подготовленными учениками под руководством учителя.