Метель надвинулась сразу.
Собравшиеся опсуждали повестку дня.
Дети изучали кости.
Мы с бабушкой уходили тихонько к себе на чердак.
Утро наступило.
Пришол с занятий .
Сидеть прямо.
КУшали манную кашу.
Стояли на линейке.
Ругали детей за грязь.
послушаем- от слова слушать4 приставочный способ; по- приставка. слуш- корень, а -суффикс. ем- оконч 1л.мн ч; обрадовались- об- приставка, рад- корень, ова- суффикс. л- суфф прош времении- оконч, сь- частица или постфикс
Тип текста: повествование
План:
1) У реки Десны
2)Подготовка к переходу реки
3)Задача выполнена.
<span>Иметь богатый словарный запас еще не значит быть грамотным человеком. Вот когда "великое множество слов" соединяется с умением грамотно их писать, объединяясь в словосочетания и предложения, тогда и можно говорить о грамотности. Докажем это, обратившись к тексту Ю.Т. Грибова.</span><span> Например, в предложении 6 слово «природа» требует, чтобы прилагательные «вечный» и «неизменный» встали в краткую форму единственного числа и женского рода.Помогает им в этом окончание –а-. Именно оно в этих словах является средством, служащим для выражения грамматического значения и способствующим связи слов в предложении.</span><span>Знания грамматики лежат в основе грамотного письма. Так, в предложении 2 автор использует слово «медленно», в котором человек, не знающий правила, мог бы сделать ошибку. Но ,помня, что в наречиях пишется столько –н-, сколько в полном прилагательном, мы напишем в этом случае –нн-.
Могу сделать вывод, что прав был советский поэт М. В. Исаковский, утверждавший, что знания грамматики помогают нам грамотно писать слова, «правильно сочетать их в предложении».</span>
