Как устроиться на хорошую ,высокооплачиваемую работу?
Этим вопросом часто задаются выпускники вузов и колледжов. Для начала нужно определенно знать кем ты хочешь работать. 2 ) нужно хорошо знать дело которым ты хочешь заниматься. Ведь ты не зря отучился 5 лет в университете. Ты должен (-а ) оправдать то время и деньги за которые ты проучился. 3) нужно любить ту работу на которую устраиваешься. Так как если ты не по своему желанию поступал на факультет, и не по своему желанию устраиваешься на работу например медиком. То конечно ты вскоре бросить эту затею и просто потратишь молодость. Так что к выбору работы подход и счательно и один. Ты не должен устраиваться на работу только потому-что тебя насильно запихнули на факультатет медика , и ты не должен впустую провожать деньги. Главное любить свою деятельность! А опыт придет со временем.
Водитель- Главная фигура в обеспечении дорожного движения.<span> Велосипед</span><span>- транспортное средство, имеющее 2 колеса и более приводимое в движение мускольной силой человека. Каждый водитель обязан проверить исправное технич. состояние транспортного средства. </span>Особые требования к техническому состоянию велосипеда:<span>1) велосипед всегда должен иметь исправные тормоза и звонок.2) При движении на дорогах в темное время суток велосипед должен быть оборудован фонариком белого цвета. </span>Водителям велосипеда запрещается:<span> 1) двигаться при неисправности тормозной системы или рулевого управления. 2)ездить на велосипеде не держась за руль хотя бы одной рукой.3)Обучаться езде на велосипеде на улицах города и автомобильных дорогах. </span>Программа подготовки водителей транспортных средств предусматривает:<span>1) 3-годичное обучение с 14 лет; 2)2-годичное обучение с 15 лет; 3)1-годичное обучение с 16-летнего возраста</span>
Эйпл, трэин, рэни, энт, фэн
В эпоху стремительно развивающихся рыночных отношений в России и в связи с новизной социальных условий и потребностей проблема овладения свободным, подлинно культурным словом для любого члена общества, пожалуй, как никогда актуальна. Особенно важно это для педагогов, чья речь не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый обучающимися, а значит, неизбежно «тиражируемый» ими в речевой среде.<span>Проблема профессионально-речевой подготовки преподавателей до сих пор, по сути, решается преимущественно в области лингвометодики. Это делается в методике преподавания русского языка в вузе (так, проф. Т.А Ладыженская отмечает, что научиться владеть устной речью в ее»планирующей, познавательной и воздействующей функции» - значит «научиться владеть важнейшим профессиональным умением учителя вообще, учителя словесника особенно»* . Этому уделяется внимание и в методике обучения русскому языку как иностранному, и в методике обучения иностранным языкам в вузе (работы С.Г.Борзенко, Н.Н. Зыковой, А.С. Карпова, С.Я. Ромашина, система интенсивного обучения иностранным языкам Г.А. Китайгородской), а также в работах А.А.Леонтьева по психологии педагогического общения. Теоретической базой этих исследований, на основе которых формируются и конкретные практические рекомендации, служат теория лингвометодики, теория речевой деятельности, современные стилистика и синтаксис, коллоквиаллистика, педагогическая психология, общие работы по культуре речи. Объединить эти направления разработки столь сложной и актуальной проблемы обучения профессиональной педагогической речи и речевому поведению единой концепцией до настоящего времени не представляется возможным. Теоретическое обоснование и практическая реализация современной профессиональной речевой подготовки педагога в русле отечественной речевой традиции, очевидно, задача ближайшего будущего.</span>