Я где-то читала, что планеты в солнечной системе со временем меняют свое расстояние до солнца. Для жизни пригоден только определенный температурный режим. И есть версия, что когда-то на Земле не было жизни, а была она на другой планете. Я, к сожалению, не помню направления движения планет. По мере перемещения, Земля стала входить в благоприятную зону и постепенно начала зарождаться жизнь, сначала появились простейшие микроорганизмы, потом по мере оптимизации температуры возникали более сложные формы жизни. Возможно вот отсюда и пошла версия, что человек произошел от обезьяны, это действительно и есть эволюция. В Библии написаны тоже схожие вещи, сначала была вода, потом Бог создал землю и т.д. Ну и есть же какая-то высшая сила, вне зависимости от того, как ее называть: Бог или как-то по-другому. Я считаю, что не надо воспринимать все версии о происхождении человека буквально, если вдуматься, то все они похожи, только как бы с разных сторон рассматривают вопрос.
Оказывается, что Олимпийским чемпионом становился совсем не Пифагор, а Платон.
Только тогда не проходили бои по современным правилам, наверняка без перчаток и шлемов проводились поединки. Разрешено было и использовать борцовские приёмы.
Но всё равно, Платон был и философом, и олимпиоником.
Если говорить про познавательную деятельность у ребенка, то специфика такая - как можно больше показывать ребенку мир (животные, растения, разные предметы, явления природы), рассказывать обо всем, отвечать на его вопросы. Обязательно давать пробовать (кушать, рисовать, лепить и т.д.), даже если не очень получается. Ведь не попробуешь сделать сам - не научишься это делать.
Конечно же, комиссия по лженауке - это не "с крестом в виде осциллографа". И ссылается она не на голые авторитеты как раз, а на практику и реальные факты.
Вот что говорится, к примеру, о гомеопатии:
Далее, внутренняя логичность теории ещё не является доказательством её истинности. Можно выдвигать сколь угодно логичные "теории" о чертях, призраках, и т.д. - но поскольку неверна исходная предпосылка, признать их реальными нельзя.
Требование, согласно которому "только контроль говорит о достижении достаточного уровня компетентности", вообще неправильное. Из того факта, что наука пока не создала инструментария для эффективной борьбы с землетрясениями и вулканическими извержениями, отнюдь не следует, что теоретические представления об их сущности полностью ошибочны.
Объектом познания(ОП) является вещь, явление или процесс, на который направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта. Другими словами, ОП- это ТО, что изучают.
Субъект познания (СП)- это человек или группа лиц, деятельность которой направлена на изучение объекта познания. Т.е. (СП) воздействует на (ОП) с целью получения знаний, опыта, возможного практического применения свойств объекта.