Пример:
- привет( говоришь имя, отчество )
-привет.
- можно у тебя взять некоторые анкетные данные?
-да конечно - так откуда ты родом - я коренной ( сумчанин, крымчанин т.п.)/я родом из ( город, район,область, края). Но сейчас проживаю здесь в ( город) .
- расскажи о своей семье
- ( рассказываешь) -
а чем ты занимаешься?
-( каратэ, танцы, и т.п). Также люблю( писать стихи, делать папье-маше). Раньше я занимался .... .
- спасибо за интервью.
- не за что.
Не думаю, что Бог существует таким, каким представляем его мы. Не
существует единого Бога для всех. В каждом человеке есть свой бог. Иначе
почему у каждых народов была своя точка зрения на божество. Раньше
молнии считались проявлением волей богов, в будущем понятие Бог будет
доказано с физической точки зрения, я уверена.
В эпоху стремительно развивающихся рыночных отношений в России и в связи с новизной социальных условий и потребностей проблема овладения свободным, подлинно культурным словом для любого члена общества, пожалуй, как никогда актуальна. Особенно важно это для педагогов, чья речь не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый обучающимися, а значит, неизбежно «тиражируемый» ими в речевой среде.<span>Проблема профессионально-речевой подготовки преподавателей до сих пор, по сути, решается преимущественно в области лингвометодики. Это делается в методике преподавания русского языка в вузе (так, проф. Т.А Ладыженская отмечает, что научиться владеть устной речью в ее»планирующей, познавательной и воздействующей функции» - значит «научиться владеть важнейшим профессиональным умением учителя вообще, учителя словесника особенно»* . Этому уделяется внимание и в методике обучения русскому языку как иностранному, и в методике обучения иностранным языкам в вузе (работы С.Г.Борзенко, Н.Н. Зыковой, А.С. Карпова, С.Я. Ромашина, система интенсивного обучения иностранным языкам Г.А. Китайгородской), а также в работах А.А.Леонтьева по психологии педагогического общения. Теоретической базой этих исследований, на основе которых формируются и конкретные практические рекомендации, служат теория лингвометодики, теория речевой деятельности, современные стилистика и синтаксис, коллоквиаллистика, педагогическая психология, общие работы по культуре речи. Объединить эти направления разработки столь сложной и актуальной проблемы обучения профессиональной педагогической речи и речевому поведению единой концепцией до настоящего времени не представляется возможным. Теоретическое обоснование и практическая реализация современной профессиональной речевой подготовки педагога в русле отечественной речевой традиции, очевидно, задача ближайшего будущего.</span>
С графином бокалы или фужеры
