Если это "урядник", то устаревшее
Буря-сущ.
1.(Что?)буря
Н.ф.-буря
2.Нариц.,неодуш.,жен.р.,1 скл.; в им.п.,в ед.ч.
3.(Что?)буря(подлеж.)
тучи-сущ.
1.(Что?)тучи
Н.ф.-тучи
2.Нариц.,неодуш..;в им.п.,во множ.ч.
3.(Что?)тучи(подлеж.)
Море-сущ.
1.(Что?)море
н.ф.-море
2.Нариц.,неодуш.,ср.р.,2 скл..;в им.п.,в ед.ч.
3.(Что?)море(подлеж.)
ЧикалоЧКа
палоЧКе
утоЧКа
дудоЧКе
куроЧКа
чуроЧКе
таЧКе
собаЧКе
чикалоЧКа
считалоЧКа
Слово,в котором ударение падает на второй слог-это слово: ДОСУ'Г.
Сочинение 1
Тезис
Филолог Л.В. Успенский утверждал: «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».
Комментарий к тезису
По моему мнению, это правильно, ведь лексика закрепляет значение предметов и явлений окружающего мира, наших чувств, а законы грамматики позволяют соединить их в законченную мысль.
Пример лексического явления в тексте, его роль
Например, морфемный способ образования слов даёт возможность из одного слова образовать несколько однокоренных с различными оттенками значений. Слова «малёк» (пр. 27) и «малец» (пр. 38) образованы от одного и того же корня (так обычно говорят о малолетних детях), но выражают они разные оттенки смысла.
Пример грамматического явления в тексте, его роль
С точки зрения же грамматики эти слова являются обращениями, называют того, к кому обращаются с речью, и в зависимости от ситуации могут приобретать разный смысловой оттенок: в устах Касюкова «малёк» отражает пренебрежение к Альке, а Матвей Сергеевич словом «малец» подчёркивает своё доброе отношение к мальчику.
Вывод
Следовательно, без взаимодействия лексики и грамматики невозможно понять смысл сказанного.