1. Сообщение целей и задач урока. Организация класса на работу.
2. 3накомство с личностью писателя:
а) воспроизводящая беседа;
б) сообщение ученика.
3.Чтение и анализ рассказа:
а) беседа по выявлению первичного восприятия;
б) выделение основных микротем;
в) беседа по основным микротемам (тема природы, нар.труда, нар. песни, тема Родины), составление опорной схемы.
4. Подведение итогов урока, выводы.
Домашнее задание. Оценка.
<span>Выразительное чтение рассказа учащимися.</span>
<span>Думаю ето план для урока)</span>
<span>Я думаю, что идея произведения - любовь к
жизни, умение принимать ее такой, какая она есть, находить свое место в жизни,
отдавать людям всего себя и весь свой талант, не взирая на условности и
сложности своего бытия, вырасти достойным человеком, истинным гражданином своей
страны. </span>
<span>Тема - Внутренняя борьба человека. Поиск смысла в жизни. РОЛЬ ИСКУССТВА В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.</span>
На сколько я помню леденец
Когда дьячку начели вырывать зуб (в 1 раз), когда дьячку начали вырывать зуб 9 во 2 раз), когда дьячек начал ворчать на хирурга, Когда Хирург начал ворчать на дьячка, а еще в начале, когда дьячек только здоровается с хирургом.
Сравним Адрияна Прохорова с другими персонажами повести. “Весёлый” Шульц — антипод “мрачного” Адрияна. Почему мы берём ключевые слова в кавычки? Как следует понимать их в контексте произведения?
В “мрачности” Прохорова таится неудовлетворённость жизнью, зреющий, как мы далее увидим,Барский дом Пушкиных в Болдино. Фото Г.Д. Петренко протест. Создаётся следующая оппозиция: “мрачность–весёлость” как “задумчивость–бездумие в отношении к жизни”. Что же касается внешней стороны, то весело улыбающийся Шульц сидит за самоваром у Прохорова на фоне прислонённых к стенам гробов и невозмутимо пьёт чай.