Размер: четырёхстопный ямб
Стопа: двухсложная с ударением на 2-м слоге
Строки
Рифмы
Рифмовка
4 строки, четверостишие
когда-снежный-нежный-труда
ABBA (охватная (опоясывающая))
4 строки, четверостишие
птицей-крови-огневицей-любви
ABAB (перекрёстная)
4 строки, четверостишие
грозовая-немота-простая-та
ABAB (перекрёстная)
4 строки, четверостишие
душно-дыша-послушна-душа
ABAB (перекрёстная)
Ответ:
Стиxотворение состоит из семи трехстиший и двух четверостиший. Написано дактилем с его характерной интонацией причитания. Первые рифмующиеся строки трехстиший оканчиваются двумя безударными спогами, третья же строка завершается ударным спогом.
Объяснение:
Ответ:
Во всяких жизненных неурядицах надо искать позитив.
Объяснение:
Сельский житель Агафон Тимофеевич напрасно обнадеживает охотников - погода не способствует охоте. Да и заяц, который должен был по расчету по лесу бегать, оставляя следы на свежем снегу, по полу пробежал, где их замело. Но неудачу Агафон считает везеньем: спасшийся заяц на следующий год приплод даст. Рассказ заканчивается словами: <em>"Что ни делается на свете, всё к лучшему"</em><em>.</em> Это и есть главная мысль рассказа: во всем надо искать позитив.
Показать социально-философскую направленность пьесы. Тема “дна” в творчестве М.Горького возникла не случайно. Писатель неоднократно встречал людей, сброшенных различными обстоятельствами жизни в её преисподнюю, видел ужасы существования обездоленного народа, пребывающего на самых нижних ступенях социальной лестницы, сталкивался с различными группами босячества, “бывших людей”, обитающих в ночлежке. Тема “бывших людей” стала устойчивой в творчестве М.Горького. Философски осмысляя действительность, писатель неоднократно ставил проблему правды (истины) и лжи (обмана), сталкивал носителей сугубо трезвого взгляда на жизнь и иллюзии. Описывая людей “дна”, автор опирался на традицию изображения городского “дна” в русской литературе. Композиционно герои разделены на четыре группы, в зависимости от того места, которое занимают в столкновении различных позиций.Урок можно провести, опираясь на работу творческих групп и индивидуальные задания студентов, самостоятельно работающих с текстом.<span>Структура урока для занятия выбрана в форме прений, то есть на уроке используются элементы дискуссии. Материалы распределяются следующим образом: работа с текстом (по группам), чтение текста по ролям, творческие задания (по группам - 4 группы персонажей), обобщение. Каждый вид работы сопровождается комментированным чтением, анализом текста, мини-творческой работой.</span>
<span>Поэт говорит:
На войне, в пыли походной,
В летний зной и в холода,
Лучше нет простой, природной
Из колодца, из пруда,
Из трубы водопроводной,
Из копытного следа,
Из реки, какой угодной,
Из ручья, из-подо льда, -
Лучше нет воды холодной,
Лишь вода была б - вода.
<span>
Это простое человеческое счастье - иметь возможность наслаждаться водой, но в то же время прибавляется некий трагический оттенок строками “Из копытного следа / Из реки, какой угодной” - ибо не всегда есть вода на войне, и что солдат не может пренебрегать какую б ни было воду, - он знает ее ценность и дорожит всегда.</span></span>