1
for i:=1 to 10 do s:=s+T[i]*C[i]
2
a:array[1..31] of real;
3
for i:=1 to N do
begin
readln(a[i];
s:=s+a[i];
end;
s:=s/N;
writeln(s)
4
Program massiv;
Var
a:array[-10..10] of real;
i:integer;
Begin
For
i:=-10 to 10 Do
Read(a[i]);
For
i:=-10 to 10 Do
a[i]:=a[i]/10;
For
i:=-10 to 10 Do
Writeln(a[i])
End.
В восьмиричной
30 (8) = 8*3 = 24 (10)
50 (8) = 8*5 = 40 (10)
100 (8) = 8*8*1 + 8*0 + 0 = 64 (10)
===== PascalABC.NET =====
begin
var n := ReadInteger('n =');
var x := ReadReal('x =');
var s := Cos(x);
for var i := 1 to n do
s += Cos(x + i);
s.Println
end.
1) Не верно!
Общее количество учеников равно:
45+30+20+15=110
Из диаграммы видно, что на долю учеников 9-го класса приходится ровно половина, значит:
110/2=55 - количество учеников 9-го класса.
Предположим, что всю долю учеников, получивших 0 баллов составляет 9-ый класс, тогда:
55-45=10 - учеников, которые точно не могли получить 0 баллов. Все эти 10 учеников могли получить 1 балл, значит, утверждение ложно.
2) Верно!
Опять же, на долю учеников 9-го класса приходится 55 человек, а получило 0 баллов 45, значит всю долю получивших 0 баллов, может составить аудитория 9-х классов
3) Не верно!
Половина от всей аудитории равна 55, а четверть примерно равна 28. Аудитория 10-х классов составляет больше четверти всей аудитории, следовательно, их число немного превышает 28. Между тем, 2 балла получило лишь 20 человек, следовательно, весь 10 класс не могу получить 2 балла
4)Не верно!
(Опираюсь на то, что это не предпологается, а утверждается)
Опять же на долю 10-классников приходится больше 28 человек. Доля учеников, получивших 3 балла:
15/110*100~=13%
Если разделить на 4 части(2 части составляет 9 класс), то получим примерно 3%. Получается, в среднем, от количества 10-классников примерно 4%(Их больше 1 части).Следовательно, нельзя точно(именно точно) утверждать, что таких учеников нет.