<span>белая береза
</span><span>сонная тишина
</span><span>золотой огонь
</span>
Заголовок может бить птици лєса або прекрасниє
птици
Цель: обеспечить условия для:
<span>открытия детьми жизненной истины – что значит быть преданнымосвоение детьми особенностей передачи языковых средств внутреннего состояния герояпомочь понять, в чем особенности жанра «Рассказ – быль» (достоверные события)</span><span><span>Этапы урокаОсвоение содержание художественно-педагогической деятельности учителяМетодический комментарий</span><span>Тема<span>Что такое преданность?</span>Запись на доске организует смысловое пространство урока, помогает детям обратить внимание на ключевые слова.</span><span>ЭпиграфЖить вместе – и умереть вместе</span><span>I этап. Подготовка к художественному восприятию рассказа – были.<span>I. 1.Учитель: Сегодня мы начнем наш урок с чтения вопроса. Прочитаем его негромко, все вместе.(Пауза).- Как вы думаете, что такое преданность?(Свободные высказывания детей)- Что значит быть преданным?(Свободные высказывания детей)- Встречали ли вы преданных людей? Приведите свои примеры.(Свободные высказывания детей)Ребята, как вы думаете, могут ли быть преданными животные? Приведите свои примеры.(Свободные высказывания детей)</span>Организация осмысления темы</span><span> <span>I. 2. Учитель: Прочитайте каждый вслух для себя эпиграф нашего урока.- Что нам помогают понять эти слова?- Ребята, кто из вас бывал в зоопарке?- Каких зверей вы видели в зверинце? (Свободные высказывания детей)- Что вам больше всего запомнилось? (Делятся впечатлениями)</span>Чтение эпиграфа</span><span> <span>I. 3. Учитель: Лев Николаевич Толстой написал рассказ «Лев и собачка». Это рассказ – быль. Почему он назвал – быль? (Свободные высказывания детей)</span> </span><span> - История, о которой рассказывает Л.Н. Толстой, произошла очень давно, в далекой от берегов России городе. Может быть, об этой достоверной истории писателю рассказал кто-нибудь из моряков, которые бывали в Лондонском порту.Подведение к пониманию особенности рассказа – были.</span><span>II этап. Художественное восприятие произведения<span>II. 1Учитель: Сядьте поудобнее, внимательно послушайте этот рассказ-быль и подумайте, почему он назван былью. (Учебники закрыты)</span><span>Читает хорошо читающий ученик (подготовленный)Нацеливание на восприятие текста.</span></span><span>III этап. Художественный анализ были.<span>III. 1Учитель: Какое впечатление вызвала быль?- Взволновала ли вас?- Какие эпизоды взволновали?- Чем они вас взволновали?- Какой эпизод произвел на вас сильное впечатление?III. 2 - Как вы поняли, о чем эта быль?- Где происходят события, описанные в были?- Давайте уточним, подтвердите словами из рассказа (Зачитывают из учебника)- Назовите всех героев были.- Кого бы вы назвали главными героями?- Что сблизило этих двух животных?- Почему лев не принял другую собачку?</span><span>Эмоциональное восприятие текста Осмысление содержания</span></span><span> <span>III. 3 – Давайте перечитаем 1, 2 абзац.- Что мы узнали о жизни героев? (Один жил в зверинце, другой – на улице)- Каким настроением повеяло на нас из этих строк? (Грусти, несправедливости, беззащитности).- Какие слова использует автор, чтобы описать это. Давайте найдем и прочитаем.(собаку бросили в клетку ко льву на съедение)</span>Анализ с элементами вычитывания.</span><span> <span>III. 4. – Что сообщает автор о поведении героев при их первой встрече (собачка поджала хвост и прижалась в угол; лев подошел и понюхал ее, тронул ее и перевернул…стр.137)- Найдите и прочитайте в тексте слова, которые указывают на смену настроения. (легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком;вскочила, встала перед львом на задние лапки)- А что могло повлиять на душевное состояние льва?- Как вы думаете, какая основная черта подмечена в герое? (дружба, преданность, привязанность)- Прочитайте об этом.</span>Раскрытие учащимися внутреннего мира героя.</span><span> <span>III. 5 – А что еще мы узнаем о льве по его поступкам?- Найдите, зачитайте и объясните поступок льва.</span>Анализ поступка героя</span><span> <span>- Какой чертой характера можно объяснить его поступок?- Дети, как автор относится к своему герою?- Почему вы так решили? (дети подтверждают словами из текста)</span><span> Анализ с элементами вычитывания.</span></span><span>IV Организация художественного исполнения.IV.1 – Давайте негромко прочитаем этот рассказ – быль и попробуем еще раз подумать о прочитанном.Создания условия для чтения текста с выражением своих отношений к главным героям рассказа</span><span>V. Организация художественного творчества<span>V.1 – Ребята, кому сегодня удалось глубже понять что такое преданность? (Свободные высказывания детей)V. 2 - Попробуйте дать свое толкование этого слова и запишите его в тетради.(зачитывание своей записи вслух)V. 3 – Спасибо за работу на уроке, за ваше стремление понять глубокий смысл рассказа – были.Попробуйте дома сформулировать свой вывод по тексту и выделите знаками в тексте, что вы считаете важным для себя.</span><span>Работа в пареУчитель записывает на доске Домашнее задание.</span></span></span>
Могу предложить небольшое.Крылов всегда уважал своих родителей Потому,что именно они помогли встать ему на путь литературы.Мать приохотила к чтению и письму своего сына , и всегда помогала ему по жизни.А отец приохотил сына именно к литературе,но отец Крылова погиб рано,поэтому он многое не успел рассказать своему сыну...
