<em>Я сразу смазал карту будня,</em> <em>плеснувши краску из стакана;</em> <em>я показал на блюде студня</em> <em>косые скулы океана.</em> <em>На чешуе жестяной рыбы</em> <em>прочел я зовы новых губ.</em> <em>А вы</em> <em>ноктюрн сыграть</em> <em>могли бы</em> <span><em>на флейте водосточных труб?</em> <em> 1913г.</em>
1. <u>Т е м а </u>. Право на поэтическое видение мира и противопоставление творца (художника, поэта) и толпы. 2. <u>Ж а н р.</u> Лирическое стихотворение. 3. <u>В ч е м з а к л ю ч а е т с я и д е й н о е с о д е р ж а н и е ?</u>. Отстаивание права на свое мнение, и призыв к действию, к тому, чтобы подняться немного над обыденностью: <em>"Я сразу смазал карту буден, плеснувши краску из стакана"... </em> Этот детский и наивный жест, если его понимать буквально, может показаться странным, но ведь действительно, краска-то, растекшись, стала заметнее! И далее поэт показывает, как можно увидеть что-то новое, никем не виданное, в самых простых вещах, насколько жизнь при таком воображении интереснее. Он немного бахвалится этим своим умением и хочет обрести единомышленников, понимая, что их наберется немного. "Я-то могу, а вы могли бы?" Мне кажется, он мог бы написать: "И вы могли бы, но..." 4. <u>С ю ж е т и к о м п о з и ц и я.</u> Стихотворение имеет законченный сюжет - в десяти строчках разворачивается целое действие. Возможно, все происходит за таким обыденным делом, как прием пищи. Лирический герой сразу же изменяет <em>"карту будня"</em>, делая ее более красочной. Потом он смотрит на застывшее желе студня и представляет его океаном, дополняя <em>"косыми скулами"</em>, внося энергию движения. А в рыбьей чешуе слышит <em>"призывы новых губ"</em>: эти идеи, он воспринял, будет их пропагандировать. Затем, вероятно, шум дождя переключает его внимание, вызывая новые ассоциации. Лирическому герою они понравились своей необычностью, и он хочет проверить их оригинальность, бросая вызов окружающим. Композиционно это делит стихотворение на две части. Я и ВЫ. Причем, часть Я значительно больше. Лирический герой знает и ценит себя лучше чем остальных, которые для него безлики и бесталанны. 5. <u>Л и р и ч е с к и й г е р о й</u>. Молод, энергичен. Наделен богатым и своеобразным воображением. Не боится действовать, эпатируя окружающих. Музыкально образован. Знаком с красками. Может нарисовать картины, придавая штрихами символов новые смысловые оттенки реальности. Открыт новому, хочет необычного. Ставит себя выше прочих, амбициозен. Одинок и ищет единомышленников. Лирического героя легко представить, совместив его образ с известными портретами самого поэта. 6. <u>Э л е м е н т ы с ю ж е т а.</u> В первой части (Я) строчки попарно противопоставлены. Первая называет обычный предмет, вторая делает из него нечто, что может создать и понять только художник; а) на карту буден плеснули краску (серость - красочность) б) на блюде студня показаны косые скулы океана (застывший студень - волнующийся океан); в) на чешуе прочитаны зовы губ ( мусор-романтика). Во второй части (Вы) противопоставление идет наоборот: сначала ноктюрн и флейты (то, что видит лирический герой), затем водосточные трубы (то, что видят прочие). 7. <u>О с о б е н н о и н т е р е с н ы</u> образы косых скул океана и зов новых губ . Первый представить легче, а второй значительно сложнее. Жестяная - это серебристая чешуя, сложенная по-новому - в виде губ? "Зовы" бессловесной к тому же рыбы?. Это останавливает внимание! 8. <u>И з о б р а з и т е л ь н о - в ы р а з и т е л ь н ы е с р е д с т в а</u>. Очень необычные и многозначные <u>метафоры</u>. Косые скулы океана - бурная жизнь. Студень - мещанское болото. Флейта водосточных труб - воспевание той же бурлящей воды, свиста ветра. Риторический вопрос - вызов читателю, призыв увидеть в водосточных трубах романтику. Короткая строка (а вы), начинающая вторую часть (ВЫ) акцентирует резкий контраст между анафоричным "я" в первых строках и "вы". Несоблюдение привычных чисел: будни употребляются во множественном числе, а Маяковский пишет "будня", намекая на спонтанность, на выбор одного дня из многих; "зовы" - необычное использование множественного числа для слова зов" - создают впечатление, что зов видится в каждой рыбьей чешуйке, т.е готовность к. изобретательности нового не угасает! 9. <u>В о с п р и я т и е и о ц е н к а</u>. Стихотворение, написанное молодым Маяковским, демонстрирует художественные возможности поэта и является программным. Мне оно понравилось и запомнилось тем, что будит воображение и призывает видеть мир многогранным, красочным и интересным.
<u><em>Приложение:</em></u><em>1. </em></span><em>Н.Ходасевич.
</em><span><em>Портрет "Маяковский
в 1910 году". </em> </span><em>2. Владимир
Маяковский. "Автопортрет. Желтая кофта". 1918 г.</em>
<span>1. Введение </span> <span>2. Повествование о фотографии (ну откуда она взялась) </span> <span>3. Что на ней изображено </span> <span>4. История этого снимка (и каким боком он имеет отношение к автору, который там не запечатлен </span> <span>5. Отношение автора к этому снимку </span> <span>6. Мнение автора по отношению своей персоны к фото (в смысле "а что было бы будь я на снимке) </span> <span>7. Дальнейшая судьба фото </span> <span>8. Что фото принесло или же забрало из душа автора </span> <span>9. Правдивая история фото (Скандалы, интриги, расследования...) </span> <span>10. Конец</span>
В романе-эпопея "Война и мир " Толстой ясно показывает отношения людей к войне с Наполеоном.На первых страницах мы видим ,что весь высший свет говорит об этом только показать свой патриотизм,хотя они нисколько не патриоты.Они восхваляют Наполеона,признают его могущество и силу,а при этом недовольны тем ,что Кутузов возглавляет русские войска.Да какие это вообще патриоты ,если у них нет веры в Кутузове,только простой народ и несколько благородных ,именно патриотичных людей разделяют его точку зрения.